最新福建省厦门市第五中学七年级语文上册 第26课小圣施威降大圣教学案 人教版.doc

最新教学资料·部编版初中语文26小圣施威降大圣26小圣施威降大圣【教学目标】1. 梳理故事情节，把握小说的主要内容 （重点） 2．通过故事情节理解主要人物形象难点）3. 感受古典名著的魅力，提升民族自豪感【课时安排】 2课时【预习导学】1.知识储备： 吴承恩（1510——1582）字汝忠，别号射阳山人，明代杰出小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一明朝中期，当时社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦作者对此不合理现象，透过故事提出批评本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”前五回故事梗概见教材注释1.　 小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁　 小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音或根据拼音写出汉字 掣（ chè ） 鹚（ cí ） 翎（ líng ） 嗛（ xián ） 淬（ cuì ） 青鹞（ yào ）鹭鸶（ lù sī ） 鹳（guàn ） 鳜鱼（ guì ） 鲂鱼（ fáng ） 撺（ cuān ） 花鸨（ bǎo ） 木木樗樗（ chū ） 蓼汀（liǎo tīng ） 躘踵（ lǒng zhǒng ） 窗棂（líng ） 愕然（ è ） 擎（ qíng ） 哪吒（ né zhā ） 幌（huǎng ） 提防（ dī ） (2)按照意思写出词语①木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。

  ② 弄暄：弄玄虚，耍花招 ③拢傍：接近  ④ 躘踵：踉踉跄跄 ，要跌倒的样子3.整体感知： （1）默读课文，用简练的语言概述孙悟空与二郎神的打斗经过课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等， 二郎神相应地变作其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来2）课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象，将它在书上标记出来，课堂交流一下参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻预习检测】小组检测：“预习导学”2 小组评分（ ） 【课堂探究】（1）本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你喜欢哪个人物？为什么？示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。

示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神2）孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ 参考答案： （1）万物相生相克，恐怕悟空再怎么变，二郎神也能马上变做一个能对付他的克星，所以无所谓最厉害的？（2）“文似看山不喜平”，如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了随堂检测】课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，举出一例并加以评析①“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住 ——“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大②“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”——用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定拓展延伸】 “小圣施威降大圣”只是《西游记》开篇故事“大闹天宫”中的一小部分，试着发挥你的联想和想象能力将这个故事完成，不必局限于吴承恩原创的情节100字）【布置作业】1.完成校本作业。