初中语文教学中的反馈艺术.docx

    初中语文教学中的反馈艺术    吴素娟（广东省河源市连平县第二初级中学，广东　河源　517139）[摘　要]　本文从目前初中语文教学反馈应用的学情出发，明确反馈艺术在语文教学中的重要作用进而从课前、课中、课后三方面举例论述如何有效处理反馈信息，从而让人们认识到，反馈艺术在初中语文教学中的必要性和紧迫性最后提出期望，愿语文教学在反馈中发展、壮大[Keys]　初中语文教学；反馈艺术；有效一、课前反馈是基石能向四十分钟的课堂要质量，首先就在于好好利用了课前反馈课前认真了解学生的学情，以便于在备课时能充分考虑学生的主观感受，制定出合理有效的教案通常我们会把这一环叫做“备学生”比如在教学《给巴特勒的信》一课，我在备课前就先和学生谈话，了解他们对古建筑遗迹和圆明园历史的掌握情况，了解他们希望课堂有什么变化二、课中反馈是主体1．注重学生语言反馈，变“误点”为“亮点”一个高效的课堂，并不是看教师教了多少内容，而是看学生学到了多少东西要让学生真止学到更多的东西，就要注重课堂教学中的反馈艺术，注重课堂中学生的每-匐话在河源市一巾举行的观摩课巾，深圳的姜老师教学《纪念白求恩》一课预习检查时，所有同学都准确回答了“狭隘”一词的读音。

姜老师问：“大家都会读‘狭隘’，有没有读‘狭隘(yi)’的啊？”学生齐答：“没有老师表扬道：“同学们真棒！深圳那边的学生都有读错的，河源这边的都会你们的基础真扎实可是在后面分析环节伞班朗读时，拿话筒的男生却偏偏读错了这一词我们以为姜老师会感到尴尬，等会评价时只会对此蜻蜒点水一带而过不料，却见她不紧不慢先表扬了同学们一番，然后问：“拿话筒的同学读得声音洪亮，有节奏感，但有不足吗？”学生回答：“读错了请你说说，哪读错了？”姜老师让手拿话筒的同学回答在师生的提示下，该生试着回答“狭隘(yi)那应该怎样读？”“狭隘(ai)姜老师问仝班：“对吗？”“不对姜老师指着一名男生道该生站起：“不对不是，老师是让你读一下那个词？”“狭隘(ai)好，大声点狭隘(ai)再大声点狭隘(ai)学生的同答响彻整个阶梯课室与此同时，掌声如潮水般涌起为学生，更为姜老师姜老师抓住学生无意的语言反馈这一细节，不仅夯实了学牛的基础，培养了学牛的自信，还将课堂由此推入了高潮，真可谓是一举三得2．关注学生肢体反馈，将错就错，化“敌”为“友”在课堂中，教师不仅要及时关注学生的语言反馈，也不能错过学生的肢体表现这些肢体语言往往隐含了不少故事。

那年，我调任中学语文教师不久，便迎来了第一节公开课当时，我主讲的课文是《爱莲说》一开课，我便直入主题：“同学们，今天我们一起来学习《爱莲说》，请大家翻开课本，朗读一遍[来自www.L]课文我开了个头，学生开始朗读，我边板书课题由于过度紧张，我在板书时误将“爱莲说”写成了“爱莲花”板书完毕后，我到台下巡视学生的朗读情况走到后排，发现一个学生偷偷地看我，眼睛里充满了疑问于是，我走过去，把头凑近她轻声问：“怎么了？有什么事吗？”她小声告诉我：“老师，题目写成‘爱莲花’了我心里一惊，抬眼望：确实，我写错了该马上去改正吗？如果这样的话，大家都知道我紧张犯了错，会不会影响后面的教学环节呢？此时，一个闪念，我灵机一动：“不妨将错就错于是，我回了学生一个微笑，轻道：“谢谢！”等学生朗读完后，我从容走上讲台道：[来自www.lw5u.CoM]“刚才同学们的朗读响亮，流畅，有节奏感，精神饱满，真不错请给自己掌声掌声过后，我接着说：“下面请同学们看黑板，你发现什么了吗？”全班学生一致回答：“‘爱莲说’写成了‘爱莲花’同学们真细心是的，现在我们要是写一篇关于喜爱莲花的作文，通常题目都会写成《爱莲花》可北宋文学家周敦颐却用《爱莲说》为题。

‘说’是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解今天，就让我们和周敦颐一起赏莲吧！”因为恰当地处理了公开课这致命的敌人——低级错误，我紧张的情绪不仅得到了缓解，而且学生的学习积极性也被调动起来?，还水到渠成地完成了“说”这种文体介绍，真是“一箭三雕”啊！ 真没有想到，关注一个眼神，竟收获了一次成功看来，这语文课堂上的反馈艺术还真是博大精深呢！课堂反馈犹如建筑主体，需要教师关注学生的一言一行在学生言行的支撑反馈下，去发展语文课堂，去获得想要的结果三、课后反馈是装修有了坚实的基石，有了稳固的主体，还需要及时合适的装修，才能让反馈艺术在教学中发展，在发展中求变而这装修就是教学中反馈艺术里的课后反馈课后反馈一般从两方面着手一是教师通过自身反省、观察以及学生课后的作业、作品来得到信息，从而判断学生对教学内容的掌握程度，有利于今后查漏补缺，及时巩固一是教师通过谈话、卷面调查等方式来获取信息，进一步改进教法，灵活课堂，提升自我Reference：[1]刘显国.反馈教学法[J].首都师范大学出版社,2011,8,1.[2]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012,1.[3]纪微主编. 教师课堂提问艺术与技巧[J].东北师范大学出版社,2012.作者简介：吴素娟（1982—），女，广东省河源市连平县第二初级中学，中一语文教师，研究方向：语文教学。