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基于“期望激励理论”的案例研究摘要：本文通过研究“期望激励理论”，从实行激励的必要性，实 行“期望激励理论”的两个方式一一期望目标激励方式和期望情感 激励方式入手,从实际案例出发，浅谈了基于“期望激励理论”的 激励手段在班级德育中的应用关键词：期望激励，期望目标激励、期望情感激励，案例与反思一、 “期望激励理论”的基本内容期望激励理论是一种通过考察人们的努力行为与其所获得的 最终奖酬之间的因果关系，来说明激励过程，并以选择合适的行为 达到最终的奖酬冃标的理论这种理论认为，当人们有需要，又有 达到这个需要的可能，其积极性才高激励水平取决于期望值和效 价的乘积其公式是：激发力量=效价x期望值（M = V・E） M代 表激发力量的高低，是指动机的强度，即调动一个人积极性，激发 其内在潜力的强度它表明人们为达到设置的目标而努力的程度 V代表效价，是指目标对于满足个人需要的价值，即一个人对某一 结果偏爱的强度1WVW1）E代表期望值，是指采取某种行 为可能导致的绩效和满足需要的概率即采取某种行为对实现目标 可能性的大小0WEW1） o二、 “期望激励理论”的必要性激励作为一种重要的管理手段，在高中学生培养机制实施中 具有不可替代的作用。

高中生在激励的作用下，通过参与竞争性的 学习，充分挖掘自己的潜能，完善自己的意志和品格高中学业对 学生的要求迥然不同，是以选拔人才为冃标的，知识在深度和广度 方面有了更高的要求特别是高一的学生，正处于高中学业生活的 适应期，因此，期望激励是对学生的激励机制中最值得重视的激励 要素之一三、 “期望理论”的应用——案例研究而期望激励的应用方式可以体现在期望和赏识激励方式、期 望目标激励方式、期望情感激励方式等1、期望目标激励方式的应用一一以学生A为例目标设置理论认为，设置要达到的目标是一种强有力的激 励，是完成工作的最直接的动机，也是提高激励水平的重要过程 动机是个体行为对一定目标的指向，反过来目标的设立也会通过自 我激励机制对个体动机发生作用目标激励就是通过目标的设置来 激发高中生的动机，指导其行为，使高中生的成才需要与成才口标 紧密结合起來本文中的案例研究以学生A为例，浅谈“期望冃标激励”的 应用学生A学习基础不错，作业完成情况良好，但学生A屡次迟 到几分钟，多次教育效果不显著，甚至通过惩罚的手段，效果甚 微但学生A成绩良好，通过一次阶段性考试，我发现学生A对于 成绩非常在乎，也就意味着学生A有着对学习成绩高的需求，也因 此产生了追求和满足这种需求的动力。

有了学习的积极性还不足 够，另外，学生A的成绩在班上与前一名的同学的差距只有1分， 因此，也达到了这个需求的可能由于学生A所处的学习环境，与 重点班相比，学习气氛相对不够浓厚，学习目标相对模糊我利用 一次学生A的迟到，抓住重点班学生珍惜吋间,努力奋斗的特点, 帮助学生A确立恰如其分的奋斗目标，提出家长以及我的期望来引 导其目标的确立，激发其成就动机，引导他主动地抓住来之不易的 大好吋机，努力学习这可以通过老师对学生的期望,充分发挥期 望的正面作用，来影响高中生树立积极正确的目标有了目标的确 立，学生A积极性增强了，对于违反纪律如迟到的现象得到了改O 2、期望情感激励方式的应用——以学生B为例现代心理学研究证明，情感不只是人类实践活动中所产生的一 种态度体验，而且对人类行为动力施以直接影响老教育家夏丐尊 先生曾在《爱的教育》译者序言中说：“教育上的水是什么？就是 情，就是爱教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也 罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚要运用期望情感方式，首先要对学生有一定程度的了解学生B基础较差，有一定的自卑心理，但一开学各方面表现良 好随着高中知识的深入，该生开始慢慢感觉到吃力，尤其是经过 第一阶段的考试，他慢慢对学习失去了一定的信心，在意志力方面 也比较松懈，自制能力较差。

一次晚修上，该生忍不住拿出， 刚好被我发现了我当场没收了他的，因此学生B对我略有微 言，甚至在背后抱怨我在与其的谈话中，我通过Z前的儿次谈话 基础认识到，该生有一定的上进心，但缺乏信心因此，我通过不 断的鼓励，尤其在受到后，提出我的感受，肯定和表扬他一开 学的表现，通过现状与一开学对比，分析原因，并冃表示我并不是 要责骂他，而是内心充满了对他的期望学生B意识到我的用意， 慢慢就不再对我抱怨在最近的期末考试备考中，该生表现十分积 极四、“期望激励理论”的反思期望激励理论是基于冃标设置与个人需求相统一的理论期望 激励理论设定，每个学生都是拥有自己想法的人，对于他们学业和 理想的人学的发展，每个人是有着自己的规划因此，我们在分析 激励学生的因素时，必须考虑学生希望从班级中得到什么以及他们 如何去实现目标例如某一学生，由于基础较差，但是可能家人的 对他的期望较高，因此该生的个人需求产生于家长的期望之中所 以在冃标设置时，针对实际情况，适当地在平常的教育中表达家长 的期望但期望激励理论忽视了努力-成绩关系中的个人能力因素在实 践的过程中，成绩最少由两个因素即能力因素和激励因素来决定 如果只有激励因素而没有能力因素，成绩就不会很高。

也就是当个 人能力达不到目标设置时，期望激励的效果可能不会长久，在前面 的两个案例中，学生A虽然意识到了自己的迟到是违反纪律的，但 由于所在班级的差异以及跟人能力的局限，期望激励的效果只是持 续了一段时间其次，这一理论适用的范围具有局限性期望理论 是在需求确定、冃标确定下的激励理论，所以很多需求与冃标难以 确定的情况就无法进行实施。