农村初中语文生态课堂构建研究开题报告.docx

农村初中语文生态课堂构建研究开题报告 “农村初中语文生态课堂构建研究”开题报告 一、课题提出的背景及研究意义 1、课题提出 近5年来，我校初中部承担金华市级重点立项课题：“学会自控--培养中小学生自控能力实践与研究”，“构建课堂教与学自控模式的研究”，在研究过程中，我们初步建立了初中课堂教学良好状态的评价体系，探索出了初中课堂教学良好状态的基本样式，教师的专业素质获得切实的发展，学生学习的积极性得到有效的调动，学校课堂呈现生动活泼、灵动高效的态势，我们感受着良好的教学状态带给师生的精神愉悦，收获着轻松课堂给我们带来的巨大教学效益 随着课题研究的深入，我们也逐渐发现，课堂氛围还仅是课堂的外显状态，要真正改变课堂中学生被动学、教师被动教的状态，仅外部着力是远远不够的，我们需要进行深度思考、深层研究，于是，生态语文这一概念被提及与认识从状态到构建，是课题的延伸，思考的延续，也是观念的更新，着力点的深入，我们希望从重构语文生态课堂做起，重新审视课堂、完善课堂，使初中课堂成为生活、生动、生命、生长的师生乐园。

2、现状分析 二十一世纪是知识经济全球化的时代，“知识换代”频繁而快速，这一时代的弄潮儿是具有创造性思维、探究能力、自主精神、具有积极的学习热情与强烈的学习需求的人当今学生是在信息平台上成长起来的，他们渴望成长、渴望展现自己的价值、渴望创造探究和自主发展，但在相当长的一段时间里，我们在课堂教学中用我们的观念、行为所体现、完成的教育，束缚着学生的求知欲望，甚至渐渐地消磨着他们学习的热情，学科本位、知识至上、学术垄断、学科凌驾于教育之上成为课堂教学的主流文化在这种课堂的主导下，教育目标发生异化、师生关系发生异化在整个教学活动中，教育已不是人的共同活动，而成为教师麻木教授、学生被动接受的过程，即使是一些看似活泼的课堂，学生在课堂上的学习大多是配合教师的活动，动力主要是外压式的，这种背离了人本位的课堂最终导致的是教师与学生生命成长快乐感的消失，“高分应试”这一功利化的价值观念的增强 3、价值意义 鉴于以上分析，我们觉得，只有从根本上重新审视初中语文课堂现有的要素，逐步完善课堂体系，重构语文生态课堂，进而再对语文教学进行研究，才能真正促使语文教学效益与生命质量整体提升。

研究价值具体表现为： （1）科学诠释“初中语文生态课堂”的内涵，尊重师生的生命存在，重视师生的生命价值，能让师生在语文课堂中充分挖掘内在潜能，体会生命涌动的快乐，感受成长与进步的喜悦2）通过对初中语文生态课堂的阐述和描绘，从生态语文的角度来重新审视自己的课堂，构建具有生活性、生动性、生命性、生长性的语文课堂，有利于改变课堂高耗低效的教学状态，增强语文教学的有效性，提高教学质量 （3）构建适合新课程理念、促进师生全面发展的语文课堂，能从文化的高度与深度提升学校的品位，放大学校特色 二、概念界定及理论支撑 （一）、概念界定 1、生态：指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态 2、生态语文：语文学习也可看作是一个生态系统，学生、教师、课本（读本、教本），是三位一体的生态语文以生为本，以语为本，让学生回归自然真实、绿色宁静、厚重深刻、智 “农村初中语文生态课堂构建研究”开题报告 一、课题提出的背景及研究意义 1、课题提出 近5年来，我校初中部承担金华市级重点立项课题：“学会自控--培养中小学生自控能力实践与研究”，“构建课堂教与学自控模式的研究”，在研究过程中，我们初步建立了初中课堂教学良好状态的评价体系，探索出了初中课堂教学良好状态的基本样式，教师的专业素质获得切实的发展，学生学习的积极性得到有效的调动，学校课堂呈现生动活泼、灵动高效的态势，我们感受着良好的教学状态带给师生的精神愉悦，收获着轻松课堂给我们带来的巨大教学效益。

随着课题研究的深入，我们也逐渐发现，课堂氛围还仅是课堂的外显状态，要真正改变课堂中学生被动学、教师被动教的状态，仅外部着力是远远不够的，我们需要进行深度思考、深层研究，于是，生态语文这一概念被提及与认识从状态到构建，是课题的延伸，思考的延续，也是观念的更新，着力点的深入，我们希望从重构语文生态课堂做起，重新审视课堂、完善课堂，使初中课堂成为生活、生动、生命、生长的师生乐园 2、现状分析 二十一世纪是知识经济全球化的时代，“知识换代”频繁而快速，这一时代的弄潮儿是具有创造性思维、探究能力、自主精神、具有积极的学习热情与强烈的学习需求的人当今学生是在信息平台上成长起来的，他们渴望成长、渴望展现自己的价值、渴望创造探究和自主发展，但在相当长的一段时间里，我们在课堂教学中用我们的观念、行为所体现、完成的教育，束缚着学生的求知欲望，甚至渐渐地消磨着他们学习的热情，学科本位、知识至上、学术垄断、学科凌驾于教育之上成为课堂教学的主流文化在这种课堂的主导下，教育目标发生异化、师生关系发生异化在整个教学活动中，教育已不是人的共同活动，而成为教师麻木教授、学生被动接受的过程，即使是一些看似活泼的课堂，学生在课堂上的学习大多是配合教师的活动，动力主要是外压式的，这种背离了人本位的课堂最终导致的是教师与学生生命成长快乐感的消失，“高分应试”这一功利化的价值观念的增强。

3、价值意义 鉴于以上分析，我们觉得，只有从根本上重新审视初中语文课堂现有的要素，逐步完善课堂体系，重构语文生态课堂，进而再对语文教学进行研究，才能真正促使语文教学效益与生命质量整体提升研究价值具体表现为： （1）科学诠释“初中语文生态课堂”的内涵，尊重师生的生命存在，重视师生的生命价值，能让师生在语文课堂中充分挖掘内在潜能，体会生命涌动的快乐，感受成长与进步的喜悦2）通过对初中语文生态课堂的阐述和描绘，从生态语文的角度来重新审视自己的课堂，构建具有生活性、生动性、生命性、生长性的语文课堂，有利于改变课堂高耗低效的教学状态，增强语文教学的有效性，提高教学质量 （3）构建适合新课程理念、促进师生全面发展的语文课堂，能从文化的高度与深度提升学校的品位，放大学校特色 二、概念界定及理论支撑 （一）、概念界定 1、生态：指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态 2、生态语文：语文学习也可看作是一个生态系统，学生、教师、课本（读本、教本），是三位一体的生态语文以生为本，以语为本，让学生回归自然真实、绿色宁静、厚重深刻、智 。