2022年语文教学的心得体会（精选5篇）.doc

　　语文教学的心得体会（精选5篇）　　我们从一些事情上得到感悟后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是为大家整理的语文教学的心得体会（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助　　语文教学的心得体会1　　今天是原定的读书交流时间，我不想中断昨天就通知孩子们，要如期举行，请他们准备好我不知道能否还有上周的盛况　　孩子们借的书，是否真的读了，我还是不得而知尽管要求孩子们的家长，每天为孩子们的读书签读书条可是得不到家长的支持，交的越来越少也许他们真的忙的顾不上，很少看我在家长群里，反馈的孩子们作业情况如何让孩子们将书读下去，让我还是很头疼现在每周四固定两节读书交流课，让孩子们就自己读的书，发表自己的看法或者推荐自己读的书，或者讲自己读的书，或者说说读后收获，要求不看书目的就是看看孩子们是否真的读了，有没有在大脑中留痕　　开始，还是几个活跃的孩子，争着上台为大家交流他们通过多次登台，已经能够在大家面前自如地表达自己的观点不再像以前上台，紧张地说不出话来有的孩子还能用上自己的体态语言，为大家解读自己读的书有的孩子像讲故事一样，把书的内容给大家讲来。

几个活跃度高的孩子讲完，一度陷入了僵局没有人主动讲，怎么办　　我说：没有讲的啦，说明没有看完书，不需要到图书室换书今天上台交流的，下午到图书室换书不交流，不换书，继续看上周借的书我这样一说，发现他们举手一片甚至几个成绩极差的孩子，也是高高举手这无意的一说，当时让我内心感慨他们读书的积极性还是很高的，若真的让他们自己选书，读书活动一定能坚持下去的我相信，尤其成绩不好的孩子，更应该多读书我专一问了一个孩子，你读完了书吗读完了那好你可以上去讲讲他没有拒绝，说明读书已经慢慢改变了他王鑫、孟天顺、李亚星等都是自己举手，他们自己选择书读，应该是乐意其中否则他们举手，平时很难他们举手，说明还是有读书兴趣的，这也说明他们还是能够在学业上取得进步的　　登到讲台上，无论是看书给大家讲，还是不看书讲，都是值得鼓励的我愿意给每个孩子锻炼的机会，保护他们的这种读书兴趣今天尤其是李信超，竟然争着登台，在上面不看书讲上了几句，真的是一大进步看来，读书交流会，还真的坚持下去，对于一些孩子也许就是改变他们的契机!　　语文教学的心得体会2　　学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取适合自己的学习方式。

尊重学生自主学习的权利和选取，是课程改革倡导的新观念长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动理解式的学习，严重束缚了学生自主学习潜力的培养因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，是我们的必然选取那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？　　1．教学的开放性语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，构成语文潜力二是学习资料的开放要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识　　语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，提高学生的综合素质三是学习方式的开放要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。

　　2．教学的民主性语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者教学过程是师生交往、共同发展的互动过程交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去　　3．教学的合作性语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行研究这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处　　4．教学的过程性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等学生的学习结果不必须是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程　　学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励承认差异就是尊重学生的学习过程体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。

教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战　　5．教学的探究性探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，透过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、潜力和态度的教学活动作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探索问题的结果语文教学中探究的领域十分广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美也能够是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都能够作为探究的对象儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等；这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的　　语文教学的心得体会3　　语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊心理上的障碍。

试概述如下：　　一、行为习惯上的障碍　　能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语文学习方面表现得尤为突出这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：　　（一）轻视咬文嚼字对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系例如，学生常把月光朦胧写成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义分辨不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进行触类旁通式的辨认，往往能带起一大串可惜这个道理没有引起多数学生的重视。

他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍　　（二）片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的基础和途径可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。

理解固然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的语言这东西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味地分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的　　（三）不作笔记，不勤写作读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄口不绝吟手不停披就是多读多写大学问家们无不爱写爱记许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来的学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、。