英语学科培养小学三年级学生良好的英语学习习惯.doc

英语论文之培养小学三年级学生良好的英语学习适应 　　语言的学习包括听、说、读、写四个方面，那么关于三年级的学生来说，培养他们良好的英语学习适应也应从这四个方面着手　　一、培养小学生良好的听的适应学习英语是从“听”起步的听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模拟“说”只有听得清，听得明白，才能说得准，说得好用心肠多听别人说英语，有助于培养对英语的敏捷反响因而，培养学生认真听老师或者录音的示范发音，用心听别人说英语是至关重要的小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模拟，用心听别人说英语在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的适应 1.细心听的适应听的练习要做到有目的、有计划、有要求在训练过程中要培养学生细心听的好适应做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在稳固环节中适当听；课余时间经常听 2.擅长倾听的适应儿童心理学告诉我们，小学生爱模拟，模拟性强，但缺乏自控才能课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口模拟，轻声跟读，结果导致本身发音欠准，而且还妨碍了别人听音因而，在英语起始教学阶段，老师就要训练学生静心听，可采纳“手势暗示法”，即老师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听老师发音，边看老师嘴形，留意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模拟。

如此，发音易到位，模拟效果好小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不留意语音、语调、句重音、停顿等因而，老师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的详细要求，使听一遍录音，便有一次收获英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合其间，他们有非常多听英语的时机但小学生有意留意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神老师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采纳生动、形象、爽朗、多样的教学方法与手段特别要防止单调操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提咨询，对活动与集体操练应频繁交替使用同时在教学内容上设置“牵制性”提咨询，“逼”学生专心听别人说英语，不听，就无法参与如，老师咨询某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?随即转用第三人称咨询其他学生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容互相咨询答还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。

以此引导学生用心听别人说英语　　二、培养小学生良好的说的适应积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的小学生是学习第二语言的最正确时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比较的从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一因而，老师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、同时做到音量适度、仪表大方1.老师应十分发挥“情感教育”在英语教学中的作用古人曰：“亲其师，才能信其道老师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，亲密师生关系，构成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地协助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，创始敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的场面2.老师要精心组织教学，优化教学方法利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有认识或无认识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性3.老师要从课内到课外尽可能地为学生制造语言实践时机如：组织语言游戏、竞赛，开拓英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语咨询候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。

以此造成说英语的气氛，鼓励学生多开口说英语　　三、培养小学生良好的读的适应《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的协助下读明白小故事；能认读所学词语；能依照拼读规律读出简单的单词；能读明白教材中简短的要求或指令能读明白咨询候卡等中的简单信息；能借助图片读明白简单的故事或小短文，养成按意群阅读的适应能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并留意语音、语调由于小学生英语学习缺少运用英语进展真实交际的环境，在他们学习的一开场英语词形声义协调交融还不能纯熟掌握的时候，必须加强对学生英语朗读适应的培养这就需要我们老师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，实在打好语音、语调根底英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、精确模拟、深入体会、主动表达的学习适应 1.培养学生听录音跟读的良好适应与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道小学生模拟力强，假如他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将本人的读音与标准标准的音调进展比照，纠正本人音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好根底 2. 培养学生大声朗读的良好适应。

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来事实上，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强经历由于本人发出声音和听到本人的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用本人的发音器官和听觉器官，如此不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用本人的发音器官和听觉器官，如此不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使经历过程加速并稳固先能够大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后能够朗读报并稳固缘故是由于念出声来能够使留意力集中 3.培养学生眼到、口到、心到的良好朗读适应受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要注重对学生朗读技法的指导，使小学生构成良好的英语朗读适应 4.培养学生用英语进展对话的良好适应语言是用来交际的，假如学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从因而我们平时应加强培养小学生用英语进展对话的适应从最简单的日常交际用语开场，逐步过渡到本人制造性的发挥　　四、培养小学生良好的写的适应养成书写标准的适应每一种文字都有统一的形体标准（即“正字法”），英语也是如此。

在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、纯熟地书写字母、单词和句子的才能，能用书写体在三格本上纯熟、清晰地书写，格式、大小写、连笔、标点正确 为了使小学生养成良好的英语书写适应，老师必须注重标准书写，提高小学生英语书写素养小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，老师不能掉以轻心，马虎对待在刚教字母ABC时，老师就要教育学生书写标准、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生本人临摹书上抄写在教学中，老师一定要注重以下几方面首先，老师本人的板书应该标准、标准其次，老师要保证学生有充分的书写时间最后，老师要留意及时纠错总之，老师应该从教字母时就加强对学生标准书写的教育和催促，注重小学生书写英语质量，提高书写素养，使小学生一开场就养成良好的书写适应。