如何在初中数学教学中进行德育渗透.docx

如何在初中数学教学中进行德育渗透　　新课程标准把德育教育放在十分重要的地位 ,数学作为中学教育根底学科 ,理应发挥其重要的作用多年来 ,由于该学科专业性较强 ,以往数学课表达德育较少 ,随着新课改的深入 ,数学教育中德育渗透显得越来越重要那么如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？笔者认为应该做到以下几点：一在讲述数学开展史中进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的重要任务之一在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料如果教师在教学中能根据教学内容适时引导 ,既可以激发学生学习数学的积极性 ,也可借此对学生进行爱国主义教育例如：学生在刚学负数时 ,教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题 ,而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的古代的科学家们通过不断探索后发现了负数 ,负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题 ,对数学的开展起到了重大的推动作用本人教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识〞 ,引导学生课外去查阅关于负数的材料 ,学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国 ,这极大地鼓舞了学生的学习热情 ,同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识再如在进行勾股定理教学时首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。

这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理 ,而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国学生们听了兴趣很高 ,学习过程中非常认真中学数学内容丰富 ,在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅?关于圆周率?、我国古代关于三角的研究、我国古代的一元二次方程、?九章算术?等根据教学内容适时对学生进行数学史教育 ,学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就 ,这些真实典型的数学史 ,不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感 ,而且也激发了学生在学习上的进取心二在数学教学中利用数学教材挖掘德育素材在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位 ,这就要求教师认真钻研教材 ,充分挖掘教材中的德育因素 ,把德育教育贯穿于对知识的分析中例如：学生在解关于水费征收问题 ,可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富 ,号召全体学生注意节约用水再如在学习应用题时 ,可以列出我国改革开放以来的一些数据 ,让学生练习 ,这样一方面让学生掌握知识 ,另一方面使学生从中体会到我国改革开放以来取得的巨大成就在进行统计学习时 ,教材中德育教育内容较多 ,教师要充分利用如在学习扇形统计图时 ,通过人口普查数据让学生发现 ,在我国大学以上学历人数逐年增加 ,小学文化比例逐步减少 ,通过数据让学生明白 ,我国公民文化素质在不断提高 ,这一结果是中央和各级地方政府长期努力的结果。

在学习折线统计图时 ,本人选取了20世纪80年代以来几个阶段我国国民生产总值数据变化的情况 ,学生们通过数据比照 ,统计图观察 ,感受到我国经济水平逐年增强 ,人民生活水平逐年提高 ,这些都是国家排除干扰、专心致志抓经济所取得的成就使学生树立作为中学生一定要认真学习 ,为我国经济持续、快速开展作出奉献的信念三在数学教学活动中对学生进行德育教育德育渗透不能仅限于课堂上 ,应与课外学习有机结合我们可以适当开展一些数学活动课与数学主题活动对学生进行德育教育例如 ,在学习三角形的稳定性时 ,可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好 ,学生通过动手操作 ,既对三角形的稳定性有了更深刻的理解 ,同时也培养了学生的动手能力 ,并教育他们不要成心破坏公物 ,号召他们发现公物损坏及时维修另外在学习统计时 ,可以将学生分组 ,布置他们去调查同学们居住的社区30～40岁、40～50岁年龄段村民文化素质情况、居住条件、收入等方面情况 ,通过反应的数据引导学生认真学习 ,破除农村盛行的读书无用论在学习空间图形时 ,还可以布置学生制作纸箱和一些实物模型 ,既锻炼学生的动手操作能力 ,同时也让学生感受到工人们劳动的艰辛。

四在数学教学中培养学生的意志品德“师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识由于数学学科抽象性较强 ,逻辑推理能力要求很高 ,所以与其他学科、与生活实际联系较少 ,因而学生在学习时会感到枯燥 ,学习中许多学生感到困难多学习时一局部学生因为数学成绩下降快 ,成绩差 ,最终导致放弃学习 ,流入社会针对这种情况 ,可以在教学时积极引导学生 ,正确面对困难 ,树立信心 ,努力克服困难在教学时 ,尽量增加一些趣味性。

学习中许多较难的知识点 ,要会将难点逐步分解 ,同时让学生做好思想准备 ,与老师一起迎接挑战 ,努力学好该章节知识通过不断的鼓励引导 ,学生们学习数学信心明显增强 ,学习过程中学生们克服困难、解决问题能力逐步提高死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心其实,只要应用得当,“死记硬背〞与提高学生素质并不矛盾相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底总之 ,我国的数学教育已经从应试教育向素质教育转变 ,社会对人才的需求也从单一专业化成绩向综合素质方面转化 ,这就要求所有数学老师在平时的教学中多观察、多思考 ,适时的对学生进行德育教育 ,努力培养高素质人才语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫结果教师费力,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见〞,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。