课件名称：[语文课件]高一《五人墓碑记》.ppt

明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥 异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩 党之捕遍于天下 ”的局面天启六年，魏 忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市 民群情激愤，奋起反抗，发生暴动事 后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜 佩韦等五人为了保护群众，挺身投案， 英勇就义次年，崇祯帝即位，罢黜魏 忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌 得以昭雪为了纪念死去的五位烈士， 苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之 上，称为“五人之墓”五人墓碑记张 溥有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了——臧克家教学目标 一、了解碑记类文体常识及作者 •二、整体感知，把握思路 •三、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见 的特殊句式等 •四、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点 碑记又称“碑志”，刻在墓碑上，用于 叙述死者生前的事迹，评价、歌颂 死者功德 有关作者本文选自《七录斋集》，张溥（pŭ）幼 年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好 朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍， 因此，他的书斋起名为“七录斋”整体感知，把握思路第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出 问题，发人深省，引出下文。

第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以 及五人死难经过第三部分：高度评价，进而揭示中心第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头 • 自读课文，在熟悉课文的基础 上来推断不明白的词语的含义 和用法，学习依靠语脉、语感 来推断重点词义的方法• 1、吾社之行为士先者• 2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人• 3、按诛五人古今异义•“行为”是“行”和“为”两个词的连用行：品 行，名词；为，成为，动词今义为：受思 想支配而表现在外面的活动•私人：党羽；今指与公家相对的个人•按：考查，查究今常用义为：压住，依靠等 4 颜色不少变• 视五人之死6 令五人者保其首领以老于户牖之下颜色：面貌、容貌、脸色今常指由物 发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的 印象视：比较今无此义首领：头颅，脑袋1、其为时止十有一月耳 夫十有一月之 中2、敛赀财以送其行通假字•“有”同“又”•“赀”同“资”，资财，钱财读zī• 1、人皆得以隶养 之• 2、去今墓而葬之• 3、其疾病而死•4、为之声义•5、缇骑按剑而前•6、是时大中丞抚吴者 为魏之私人词类活用隶，名词作状语，当作 奴隶那样墓：名词用作动词 ， 修墓疾病：名词用作动词 生病。

•声：名词用作动词，伸张•前：名词作动词，走上前 •抚：用作动词，出任巡抚7、哀斯墓之徒有其石也而为之记8 、不能容于远近9、 抶而仆之10、 安能屈豪杰之流远近：形容词用于名词，远近的人 ；远近的百姓仆：动词使动用法，使……倒下屈：动词使动用法，使……屈身记：名词用作动词，作记10 哀斯墓之徒有其石也而为之记11 不复敢有诛治12 激昂大义• 荣于身后• 尽其天年哀，形容词意动用法，以……为哀，哀惜诛治：动词用作名词，株连治罪的事情激昂：形容词用作动词，激动振奋荣：名词使动用法，使……得到荣誉尽：副词用作动词，享尽 义 激于义而死焉者也为之声义/忠义暴于朝廷一词多义义愤，形容词合宜的道德，行为 或道理，正义，名词为 其为时止十有一月耳为之声义/谁为哀者从……看来，介词 替，给，介词行 1 吾社之行为士先者2 敛赀财以送其行• 其辱人贱行固1 轻重固何如哉2 斯固百世之遇也品行，名词走，动词行为，名词本来，引申为“究竟”“到底 ”，副词实在，真是，副词1、即今傫然在墓者也 2、斯固百世之遇也 3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死 焉者也 4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人 5、故今墓中全乎为五人也 6、不可谓非五人之力也句式判断判断句激于义而死焉者也1、 谁为哀者 2 钩党之捕遍于天下 疑问句，代词作宾语，宾语前置“之”字提宾被动句宾语前置1、 列其姓名于大堤之上 2、 且立石于其墓之门 3、 忠义暴于朝廷 4、 荣于身后 5、 不能容于远近 6 、 而五人生于编伍之间 7、 忠丞匿于溷藩以免 8、 令五人保其首领以老于户牖之下 9、 匹夫之有重于社稷介词结构后置句省略句1 断头置城上 2 投缳道路 3激昂大义 4 扼腕墓道 (于 )(于 )(于) (于)布置作业• 1、 完成课后练习二。

• 2、 翻译课文第二课时 教学要点 在把握文意的基础上，分析文章• 一、就文意理解和理清思路质疑解难 • 1、 讨论第一段要点 • ⑴首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文 苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之 死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激 于义”三字，“义”是全文关键字 • ⑵叙建墓经过仅用一个长句魏阉废祠”暗 示地方缙绅屈身事魏（伏第五段“缙绅而不能 易其志者，……有几人欤”），“立石与其墓 之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之 形成鲜明对比，抑扬分明 • ⑶“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将 有所议论 朗读第二段，回答以下问题本段为什么不接叙五人之死的经过，却就 建墓事发表议论？ 讨论明确：以常人与五人对比，已暗含“死 生之大”四字，实为结尾张本 本段中两个“夫”字作用有何不同？讨论明确：第一个引出事实作为立论的 出发点，第二个引出议论的内容 明确：可分两层前一层叙述苏州市民反 阉斗争经过，用事实印证上文“激于义” 三个字；后一层写五人被诛从分析结构入手，理解第三段的意思本段可分为几层？试概括层意讨论明确：这一层的描写，感情真挚，写吴民 ，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义 勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问‘谁 为哀者’”，凶横之态毕见；写狗官，则 “匿于溷藩以免”，惶急之状可知。

可见 作者憎爱分明的感情前一层叙述反阉斗争的经过，所表现 出的作者的感情如何？明确：反映五人浩气长存，虽死犹生 3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何 作用？ 明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧 面烘托五人形象的作用分组讨论第四段要点 1. 如何选材来突出五人事迹？ 五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容， 说明作者选材之精当 2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的 什么精神？根据以上方法，学生互相讨论，自 学第五至第七段，要求：① 归纳各段要点② 找出表明思路的句子③ 理解作者思想情感• 明确： • 第五段论述五人之死在当时政治斗争中 的意义用一反问极言在魏阉统治时期 不附逆者极少又用一提示性的问句揭 示出五人之死确实于“激于义”第六段 论述五人之死的重大意义连用四个长 句，运用强烈对比，提出死的轻重问题 ，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫 之有重与社稷”这个重大主题• 上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名 ，为什么要放在最后写呢？ • 明确：既可使行文简洁，又有评功的作用 ，对贤士大夫不称名，表示一种敬意 • 一、找记叙、议论的句子后，分析特点 ： • 1、 夹叙夹议，叙议结合。

从全文看， 前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论 两部分之中，记叙和议论又互有穿插 • 2、 巧妙使用对比文章多处使用对比 ，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大 意义如第二段把富贵之子、慷慨之徒 与五人对比，突出五人之伟大 • 3、 用简练传神的笔墨刻画人物形象• 与柳子厚的《墓志铭》比较，体会此种 文章的语言特点 • 布置作业： • 1、 练习一 • 2、 练习四• 布置作业： • 1、熟读课文，进一步体会作者的感情 • 2、找出文中记叙、议论的句子。