《巨人的花园》教学设计(精选15篇).doc

《巨人的花园》教学设计(精选15篇) 《巨人的花园》教学设计1　　【教学目标】　　1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段　　2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理　　3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点　　【教学重点】　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因　　【教学难点】　　体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点　　【教学准备】　　1．多媒体课件　　一、复习导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样？　　（学生回答）（教师板书：漂亮、欢乐）　　二、新课导入师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢？　　师：布置学生自读（3---10段），找找巨人斥责小孩的三句话请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）　　三、学习第三至六自然段　　（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──　　（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段　　（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？　　（生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）　　（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖请同学们读一读并想一想这突如其来的变化　　四、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）　　（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？　　（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？　　（指导朗读这两句话）　　（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？　　（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论　　（生汇报，师指导朗读巨人说的话）　　（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？　　（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）　　五、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局　　师：今天这节课你们最大的收获是什么？　　（生交流发言）（板书：快乐应当和大家分享）　　六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。

《巨人的花园》教学设计2　　学习目标：　　认识8生字，会写12字能正确读写词语　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面　　读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受　　教学重点：　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化培养想象力学后能用自己的话讲述这个故事　　教学难点：　　是体会这篇童话在表达上的突出特点　　课前准备：　　多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带　　教学过程：　　【第一课时】　　一、情境导入　　1．播放多媒体视频　　2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊　　3．学生围绕中心句质疑　　4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也解疑的最好方法就是读书今天我们一起来读──9巨人的花园　　二、初读感知　　1．教师出示自读要求　　○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题　　2．学生自主读书　　3．检查自学　　○出示生字卡片，检查认读生字情况　　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：　　○指名分段朗读课文　　三、再读课文　　1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利　　2．课文主要写了什么事？指名回答补充　　四、指导书写　　1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型　　2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？　　3．重点指导以下字的书写　　允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细　　4．生书写练习，教师巡视　　五、抄写生字　　【第二课时】　　一、复习回顾　　1．听写生字词　　2．分段朗读课文　　二、精读课文感悟　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？　　1．研读课文第二三—八段　　2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，　　○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）　　○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难　　3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段　　4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

　　○读一读，说说你有什么感受　　○再读读，把你的感受读出来　　○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？　　5．学生朗读醒悟前的对话　　○自由朗读，一边读一边想像　　○指名学生多人次朗读　　三、想象感悟　　1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形　　2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语　　3．学生再次有感情地齐读中心句　　四、总结全文　　五、布置作业　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动《巨人的花园》教学设计3　　教学目标：　　1、认识8生字，会写12字正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面　　教学重点：初步了解课文内容；　　教学难点：理清课文条理、　　教学理念：　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累　　【教学过程】：　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　一、　　谈话导入　　一、看图猜猜猜导入　　师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）　　二、揭示课题　　师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》　　教师板书　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目　　引导说出课题　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来　　二、　　初读感知　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学　　二、划出课文中让你感受最深的句子　　三、指导学生四人小组合作学习　　教师归纳为三句话：　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福　　师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）　　学生自由朗读全文　　引导学生找到这些句子:　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”　　孩子们的欢笑使花园增添了春意　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的　　每组的一号成员组织小组讨论　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果　　读一读这三句话评一评　　学生读，读得好的同学加一颗★）　　教师引导学生说出：巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天　　学生再读　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、　　品读感悟　　师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子　　师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）　　师：有感情地读读巨人想说的话　　师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？　　师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语　　你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？　　巨人找到春天的心情怎样？带着　　这样的感情读读这句话　　神奇的魔术师便变出了什么？　　师总结：　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天　　到底是什么原因使花园时而是春天，时。