统编教材小学语文三年级上册语文-习作：写日记 教学反思2.docx

《习作：写日记》教学反思蓝字部分重复 请老师进行修改教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记”我的教学内容是指导学生用日记记录事为此，我设计了两个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写，即帮助学生把事写具体明白在确定两个教学重点的基础上，我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记1． 教学效果： 教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记，因而，日记格式的教学也不能忽略以例文为抓手，带着孩子们认真阅读过后，谈谈自己的发现在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的格式、日记的内容等然后抓住“内容”，让孩子们畅谈，日记可以写哪些内容，最后归纳总结接下来，就是让孩子们动手写一写这节课，要在课堂上完成一篇日记这个过程，大概需要15分钟左右之后，就是当堂点评根据教学目标，设计了星级标准，只要达到了要求，就可以得到星在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记2． 成功之处：教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。

在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事至此,写什么的教学目标达成了怎样写是另一个教学重点我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说设计了分组比赛的形式,限制5分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理3． 不足之处：课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向4． 改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。

整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓励孩子们坚持每天写日记重复内容）。