长市双阳区鹿乡镇信家小学赵丽敏.ppt

长春市双阳区鹿乡镇信家小学长春市双阳区鹿乡镇信家小学赵丽敏赵丽敏目录目录v我作品的内容v我作品出色的地方v我作品的不足之处v今后的改进方向我作品的内容我作品的内容v《乘法分配率》授导型教学设计v《乘法分配率》教学实施计划学习内容分析 在探索的过程之中，引导学生发现乘法的运算律为了更好地解决实际问题和探索数学规律，在探索乘法分配律时，重点应放在探索过程的指导上乘法运算律的探索过程是：发现问题——提出假设——举例验证——建立模型对于运算律的价值，属于通性通法，首要作用不在于简算本身，即不是简算的技巧目的是通过应用进一步体会运算律，培养学生的简算意识 学习者分析 学生已有一定的计算基础能够发现规律并根据规律猜测教学目标 课程标准：经历乘法分配律规律的发现问题、猜测、举例验证、归纳并建立运用字母进行表示的过程，理解乘法分配律的意义，会应用乘法分配律，使某些运算简便，淡化不必要的技巧训练，对减法的分配律不作要求知识与技能：通过探索乘法分配率中的活动，使学生进一步体验探索规律的过程会用乘法分配律进行一些简便计算过程与方法：通过自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学习科学探究的方法，使学生数学思维的能力得到发展。

情感、态度与价值观：培养学生探索事物发展规律的意识教学重点及解决措施 重点：让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学习科学探究的方法解决措施：自主探究，讨论交流 教学难点及解决措施 难点：引导学生发现规律并能够正确地表达出来，正确使用字母表达式表达乘法分配律解决措施：课件直观演示，练习 教学设计思路 1、通过猜玩具价钱转入乘法分配律2、通过观察、分析、比较几组数目不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳、总结，用语言表述出来，指出这叫乘法分配律，并用字母表示出来使学生理解乘法分配律的意义3、会应用乘法分配律进行简单计算 依据的理论 本节课主要是使学生理解乘法分配律的意义，并用字母表示出来从日常生活入手，激发学生的积极性，教学过程中通过各种方式让学生解决教学中的重点难点教师的讲解和演示始终贯穿整个教学过程，对于突破重难点起到重要的作用通过从“生活中学，做中学，交流中学”理解用字母表示数的意义和作用知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 乘法分配律的意义 理解乘法分配律的意义多媒体课件演示 教师播放，学生探究，讨论交流 激发了学生的学习兴趣，更直观地理解乘法分配率的意义用字母表示乘法分配率 能用字母表示乘法分配律 多媒体课件 学生交流，教师演示 直观形象 乘法分配率的应用 能正确应用，解决问题 多媒体课件 教师演示，学生练习 直观形象，有效率 教学过程（可续页）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图生活情境导入猜价钱今天老师带来一个小玩具，想奖给今天课上表现最棒的同学，谁想做最棒的孩子，用你们的实际行动证明吧！首先我的第一个问题是，请你猜一猜这个玩具的价钱。

其实我一共花了这么多钱？1角硬币和5角硬币各6枚，一共有多少钱？请学生同桌说说两种计算方法，然后汇报结果1+5）×6=36（角） 为什么这样列算式？说说你的想法？还有其他想法吗？ 1×6+5×6=36（角）这两种方法有什么关系么？（引导学生发现）其实这两种方法可以互相转化，可以用一个等式表示 即：（1+5）×6=1×6+5×6 可以吗？学生进行无规律猜测积极思考并回答相应问题同学说出自己的想法这两种方法算式的运算顺序不同，但结果相同学生齐答：可以通过复习已有知识引入新课在现有认识的基础之上继续探究培养学生的估算能力让每个学生亲历了两种不同思考方法的后，发现新的知识规律同时，能初步体验到乘法对加法分配性质对学生的猜想继续质疑，使学生能从实际问题找到解决办法探索交流，发现规律 理解乘法分配率的意义猜想验证20分钟 出示例题估计一下，工人叔叔已经贴了多少块瓷砖？ 你动笔算一算？你能用几种方法解答？这道题为什么会有两种算法？观察这两种算法，你有什么发现？（稍作停顿）（惊奇地）你们真的发现了这些算式中隐含着的规律了吗？你们所看到的会不会只是一种偶然现象，是一种猜想而已呢？请你们用自己喜欢的方法验证一下，也可以借助像投影这样的实例。

谁能说一说，这些等式有什么共同特征？等号两边的算式形式不同，但它们的意思是相同的，所以是相等的学生汇报，说出两种不同的思考方法和算式，和同桌交流一下，学生估算学生再次各自列式计算与同桌进行交流并整理自己的想法，为集体汇报做好准备对自己的猜想进行自由验证学生与同桌交流或参加集体交流3至5个学生回答，生：（学生的想法只要合理即可 验证猜想发现规律讨论交流培养合作意识总结定律什么叫乘法分配律？请同桌再交流一下 学生自己写带领学生体会数学的简洁之美 用字母表示定律 你们想表达的是这样的意思吗？指着一个等式说（两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变 这叫做乘法分配律能用字母来表示乘法分配律吗？结合学生回答，教师板书：（注意引导等式两边字母不一样时，找到字母之间的关系）（a＋b）×c=a×c＋b×c 这是一个多么简洁、明了的等式啊——（稍等）这就是数学带给我们的美 巩固练习 做书中和课件中的习题 12分钟 练一练中的1.2.3.题学生独立完成再交流订正巩固所学知识，突破重难点总结收获谈收获3分钟学到了哪些知识汇报收获强化知识课堂教学流程图乘法分配律生活情境导入探索交流发现规律巩固练习总结收获猜价钱解决问题发现规律猜想验证用字母表示练习应用、巩固新知强化新知教学反思 教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。

本课开始，教师创设了猜价钱这一情境，这是学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动教学单元实施教学单元实施前的准备前的准备《《乘法分配律乘法分配律》》教学单元实施教学单元实施具体内容具体内容单元课程名称 乘法分配律上课时间2011-10-11上课地点多媒体教室学生人数20人教学环境多媒体教室技术设备投影仪教室机一台软件环境多媒体课件学生技能要求 能够根据教师要求进行操作教学管理引导学生观察、猜测，验证，与学生交流、评价学生的探究结果教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常、u盘资料是否齐全检查多媒体课件的效果的准确性我作品出色的地方 教学设计过程中尽量追求动手实践，自教学设计过程中尽量追求动手实践，自主探索，合作交流，猜测主探索，合作交流，猜测——验证验证——结论等结论等学习方式的有效性，努力构建务实充实的有效学习方式的有效性，努力构建务实充实的有效新课堂。

新课堂我作品的不足之处：v 1.由于时间有限，有很多地方不能融会贯通，做得不够精致 v 2.教学设计中还是放得不够今后的改进方向今后的改进方向 合理运用多媒体技术及资源，提高自己合理运用多媒体技术及资源，提高自己的制作多媒体课件的水平，在实践中不断提的制作多媒体课件的水平，在实践中不断提高自己。