初中物理串联和并联教学设计.docx

初中物理串联和并联教学设计 教学设计 串联和并联 课程标准要求 【教学目标】 1．学问与技能 ●知道串联、并联电路的特点.●会读、会画简洁的串、并联电路. ●知道生活、生产中采纳简洁的串联或并联电路的实例.2．过程与方法 ●通过探究，用试验的方法了解串、并联电路的区分，从而培育学生对实际问题的探究实力，分析问题和解决问题的实力. ●通过让学生举诞生活、生产中简洁串、并联电路的实例，培育视察实力.3．情感看法与价值观 ●通过学生的试验活动，激发学生对物理学的酷爱和爱好，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯. ●在学生探究串、并联电路的过程中，培育学生大胆试验，执着探究的精神.【教学重难点】 重点：通过视察和试验，探究串、并联电路的特点.难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细视察、分析、归纳出正确结果.【教学方法】 探究法、试验法、探讨法.【教学器材】 实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.【教学过程】 一、创设问题情境，引入新课 ［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］ ［师］请同学们视察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题.［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢.［生乙］交替亮的灯泡应当怎么接？ ［生丙］这两个电路的区分在哪儿呢？ ［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］（学生和老师一起说）来探讨一下第一个问题. 二、新课教学 （一）串联和并联 ［探究］串、并联电路的特点 ［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？ ［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.［生丙］我们组两个法都想试一下.［师］你们的精神特别珍贵.那大家动手画出每组的电路图，探讨一下是否正确.（学生画电路图，老师赐予指导） ［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清晰.大家看到了，请你告知大家你设计的电路图.［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路.［生］我们组的电路，是其次种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾”相接.［师］很正确，“首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？ ［生］可以试验一下.［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，留意试验警钟：任何状况下都不能不经过用电器而把电源的两端干脆连在一起！ （学生连接电路，老师赐予帮助、指导） ［师］同学们完成试验了，哪组同学情愿把你们的试验演示给大家？ （两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍） ［师］通过试验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！ ［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联.［生乙］刚才他说的不完整，应当说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思索，正确后再动手连接电路，每一步都要仔细.［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，假如您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？ ［师］很好.你的思路已经绽开了，你是想每个灯泡都用一个开关去限制，再对比串、并联电路有什么区分，是吗？ ［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关限制的.［师］你给同学们提出了有创意的问题，究竟结果如何，请同学在刚才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告知我答案.［生甲］很好玩.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管究竟，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.［生乙］并联时，状况不一样.我发觉两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处。

（二）生活中的电路 ［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？ ［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采纳的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采纳了并联电路.［生丙］晚上，公路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.［生丁］教室里的日光灯互不影响，采纳的是并联方式.［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.［看录像］以上的实例演示给同学们，比照一下结论的正确性.［师］大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电”.给大家2 min，快速阅读课本97页的科学世界，了解生物电.同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.［看幻灯片］鱼能放电打死人 很久以前就发觉，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时突然昏迷过去甚至死亡的事务.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经试验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的800 V以上的脉冲电压，导致四周的水中产生大到1 A的脉冲电流.0.05 A的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.据探讨，这种鱼体内有一种特别的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的吩咐，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微乎其微，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发觉的能产生生物电的鱼类有500种之多，其中电鳐能产生60 V的电压，电鲶能产生350 V的电压.人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑.这个过程事实上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒30 m.心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充溢了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就伴同改变.心电图仪就是用来测量这种电压改变的，它能画出反映这种改变的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就依据这种不同来推断心脏的状况.人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲，很小的电流就可能产生严峻的后果.手臂和腿内通过10 mA（大约是通过60 W灯泡的电流的三非常之一）的电流时，就可以导致剧烈的肌肉痉挛和难受感.用手抓住通电导线，假如通过手臂的电流为20 mA，人就会感到似乎受到了猛击，而且手不能松开.假如这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则抖动，再大的电流通过心脏就有生命危急.由于人体电阻不肯定很大，特殊是皮肤潮湿时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特殊要留意用电平安，不要用手接触那怕是几十伏的电源.有一个惊奇的现象，比较大的电流（超过0.1 A）脉冲不太简单引起心脏无规则抖动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在肯定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流，心脏反而更简单复原正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则抖动，然后再起先正常的有规律的心跳.高频率的沟通电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒改变一百万次的沟通电（家用沟通电每秒改变50次）并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉难受或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清晰.［师］看过了生物电的一些例子，但还有很多生物电现须要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.3.串联的用电器相互影响工作；并联的各用电器互不影响工作. 四、布置作业 1.默写概念 2.课时作业 【教学后记】 初中物理串联和并联教学设计 《串联和并联》教学设计 “串联和并联”教学设计 串联电路和并联电路教学设计 串联和并联微课教学设计 初中物理：串联电路和并联电路的特点总结 初二物理串联和并联教案 串联和并联教学后记 《串联和并联》教学反思 初中物理电流和电路第四讲 串联和并联 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页。