语文人教四年级上册人教版小学语文四年级上册《观潮》的说课稿-（精编版）.pdf

总结?观潮?的说课稿一、说教材观潮?这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课这组课文是围绕“自然奇观的专题来写， ?观潮?是这组课文的第一课， 起着非常重要的引领作用本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇编者选编这篇课文的目的， 一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感； 二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点根据农村中年级学生的特点： 知识内容广泛了， 很多事情都处于好奇， 似懂非懂，开场有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开场有自己意向根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该到达以下几个目标：1、 感受大自然的壮观， 受到美的熏陶， 能把自己的阅读感受与他人交流2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4 自然段4、认识 7 个生字，会写 13 个生字正确读写 “宽阔、笼罩、薄雾等词语 总结为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、说教法四年级学生好奇心强， 求知欲日益增加， 但他们的认识能力有限， 对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进展教学阅读教学中， 朗读是最重要、 最经常的练习， 因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进展教学三、说学法在新课标的理念中， 学生是学习和开展的主体， 教师是学生学习的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进展学习四、说教学过程根据我对农村学生的了解， 我认为本课可分为两课时来完成第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4 自然段第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图 总结一质疑导入，激发兴趣课一开场，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大局部学生没有见过， 所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。

教师讲解： 我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观想知道为什么吗？今天教师就带着大家一起来学习?观潮?这篇课文，找出答案板书：观潮齐读课题俗话说：“好奇之心，人皆有之，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果 疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进展思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫二检查预习情况，学习生字中年级的课文篇幅比拟长， 如果让学生按照教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习， 这样会有事半功倍的效果 因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯预习的根本内容是这样的： 1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍 2、遇到不认识或不懂的词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同学3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题过渡语：昨天教师已经布置预习了，预习得怎么样？教师来检查检查 总结1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩时强调后鼻音读到位接着，让学生齐读稳固字音2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲， “鼎是古代煮东西的锅，上部装东西的局部演变成“目，下部的三根支架演变成下局部，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进展稳固生字词这样，多种形式的读， 既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心三初读课文，理清脉络过渡语：刚刚同学们的生字掌握得太棒了，教师真快乐！ 接着让教师看看你们更棒的表现，好吗？1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度因为要提高学生的朗读水平， 教师的范读十分重要 课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容有时朗读还可以营造气氛， 让课堂气氛到达最高点 这就需要教师本身研究朗读， 朗读好课文， 把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色2、学生模仿教师朗读的方法进展朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度 总结3、 指名学生朗读课文， 同时要求其他学生认真听， 然后评一评同学读得好不好？好在哪里，缺乏在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力4、教师及时肯定： “同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子， 再来读读好不好？作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美， 赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。

因为教师正确使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来这些句子让学生展示读，教师再指导读5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、 潮来后顺序来写钱塘江大潮的 我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受， 所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，表达他们自己从课文获取知识的过程 总结在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入， 保证了读的时间， 保证了读的形式， 保持了读的兴趣这样的读为深入理解课文打下根底四品读重点段，深入感知指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语2、引导学生结合第一幅插图理解 “人山人海的意思，并说说“人山人海说明了什么？3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

五感情升华，拓展训练想想假设你在场会是什么心情？这样一来， 既培养了学生的想象能力， 又培养了学生的口头语言表达能力六指导书写中年级的教学目标主要是： 1、独立识写课文生字，能掌握大局部生字；2、通过教师指导，能够掌握难写、易错的字所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂这三个字， “蒙中间的短横不能丢， “薄不能写成左右构造， “昂下半局部的左边不能加点五、板书设计1、观潮. 总结潮来前潮来时潮头过后。