文言文整合原则教学案例：积累语言传承经典-大自然的语言教学案例.docx

文言文整合原则教学案例：积累语言，传承经典|大自然的语言教学案例 ：教学案例集中反映了老师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展沟通争论，对老师提高分析力量和业务水平，是特别有益的以下是有关文言文整合原则的教学案例，盼望对你有关心! 学习文言文，是语言的积累，更是文化的传承在教学中，许多老师都会注意文言佳句的积累，注意古文所承载的中华文化对同学的，那么积累就成了文言文教学中不行或缺的重要任务从积累展现的角度将课本资源进行整合、串联的整合课，就像穿珠成串，能让国学中的文化之美照射同学的心灵例：寿光市赵庙学校卜德凤老师设计的整合课例《守道诸子》，将教材中的诸子散文整合在一起，前后贯穿，由课内到课外，让同学在大量阅读中感受古代先哲的思想和才智，更激发了同学阅读古代诸子散文的深厚爱好 附课例设计： 守道诸子 【教学主题】守道诸子 【课题类型】积累展现课 【教学内容】九(下)《孟子两章》 【课外拓展】 七(上)《论语十二章》、九(下)《公输》《庄子》故事两则、语文主题学习丛书九(下)《孟子》名言名句、《庄子秋水》、于丹《感悟孔子才智》、易中天《我读诸子百家》(节选) 【设计思路】 本单元设计以感受中华民族传统文化和先代哲人才智为主题，重视对同学情感态度和价值观训练，特殊关注同学的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分敬重同学体验与感受的权利，正视同学心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥老师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。

在教学过程中，从同学实际动身营造教学情境、设计教学问题以激发同学探究、解决问题的热忱，留意师生情感和思维上的双向互动 【学习目标】 学问与技能： 研读《孟子两章》，正确把握文段内容，能借助解释、工具书、参考资料自主学习，培育同学阅读古文的基本功;知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点;提高同学阅读材料和分析历史问题的力量 过程与方法： 拓展阅读素材，进行课内阅读，复习《论语十二则》《公输》，补充主题阅读丛书中《庄子秋水》，于丹《感悟孔子才智》，易中天《我读诸子百家》(节选)以课堂教学带动同学对传统文化的爱好，积累阅读经典的阅历和心得 情感、态度与价值观： 引导同学陶冶身心、涵养德行，在多元的阅读中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世的影响;感受先代哲人关于做人、处世和立国的才智，激发同学做有思想的人;提高同学对我国传统文化的认知，加深同学对传统文化的喜爱 第一课时 一、情境导入 每个民族都有自己引以为荣的黄金时代先秦时期，"史家不幸诗家兴，一场历时三百多年之久的跨世纪大辩论，儒墨争雄，儒道争锋，儒法争用，可谓纵横捭阖，机锋迭起，才智纷呈，呈现出无穷的魅力。

今日我们就一起走近先秦诸子的精神世界，去倾听他们闪光的思想教导，去体会他们浩淼博大的情怀! 二、目标展现 1.PPT展现本节主题学习内容守道诸子 2.PPT展现本节学习目标 3.PPT展现推举阅读书目： 《论语六则》P110 --111 《孟子选读》P112--114 《庄子秋水》P115 《孟子》名言名句P117119 《孔子世家》P178 于丹《感悟孔子才智》P120--126 易中天《我读诸子百家》(节选)P127--133 三、学习过程 师导入：有学者说，"要想著书立说，成为哲人，就生在先秦;要想激扬文字，成为诗雄，就活在盛唐本节我们就一起走进先秦，共同领会华夏文化! 活动一：初识文本，温故知新 1.猜猜他是谁 (1)PPT展现：他用最锋利的才智开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教导铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是痛苦，而是刻骨铭心!于是，子子孙孙有了一条光明的大道 (2)同学沟通，抢答。

师点拨：他是诸子百家第一人，也是对汉民族影响最大的一个百家争鸣因他而起，由他而终他，开先秦风气之先，也是众矢之的，他就是孔子 (3)与同学一起复习《论语十二章》，PPT展现课文,全体同学一起复习背诵 师小结：《论语》中我们看到了孔子的质朴含蓄、严谨博学，那么与孔子思想一脉相承的亚圣孟子是怎样的形象，信任同学们学习完本节课肯定会有自己的答案! 2. 配乐朗读，共性感知 (1)老师播放《孟子两章》示范朗读课件，同学听读感知，留意把握字音，停顿、重音 (2)同学自由诵读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气概和美感 (3)老师作朗读指导，提示留意文本中排比句的节奏PPT6展现朗读节奏： 3.译读课文，把握文意 (1)同学自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句 (2)小组争论，组内质疑解疑 (3)老师引导同学积累本课重点文言词语PPT展现) ①委而去之 委：放弃去：离开②寡助之至 至：极点 ③天下顺之 顺：归顺，听从④傅说举于版筑之间 举：任用，选拔 ⑤苦其心志 苦：使苦恼⑥人恒过 恒：经常。

⑦而后作 作：奋起，指有所作为⑧而后喻 喻：明白，了解 (4)找出文本中的通假字并解释 ①亲戚畔之"畔通"叛，背叛②曾益其所不能 "曾通"增，增加 ③衡于虑"衡通"横，梗塞，不顺④入则无法家拂士 "拂通"弼，辅佐 4.理清论证思路，背诵课文，PPT展现 《得道多助，失道寡助》从战斗这一角度动身通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人心和对战斗胜败的打算作用，推出"得道多助，失道寡助的论断，阐明白施行仁政的重要性短文结构形式"总起分承阐述结论，体现了由点到面，由个别到一般的规律思路 ，使文章极富说服力和感染力 《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最终归结出全文论点论述的规律思路，是一种"层进式结构 师小结：《孟子》文章一直以雄辩著称，读孟子文，令人感到气概磅礴，感情激越，锐不行当他那种"如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也的救世责任感，让人血脉贲张，一种凛然之气油然而起 活动二：研读文本，赏析技巧 师导入:"操千曲而后晓声，观千剑而后识器,孟子的哪些思想让你产生了共鸣，你能说出其妙在何处吗? 1.同学以小组为单位自由活动，每人找出文中最令人心动的语句，沟通共享。

2.各小组自由展现，老师巡察，参加小组活动，鼓舞每一名同学表达自己的见解 3.展现同学精彩的思想生成 例：《得道多助，失道寡助》中"天时不如地利，地利不如人和，运用对比手法把战斗中三个要素"天时，"地利，"人和的重要性做了比较，句式整齐，读来琅琅上口 "城非不高也，池非不深也兵革非不坚利也，米粟非不多也运用双重否定和排比修辞，加强了确定的语气，语势有力，气概磅礴 "域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利用层递排比，气概充足，有很强的说服力 《生于忧患，死于安乐》开头列举六位历史人物从逆境中成才的实例，自然形成排比，句式工整，平添了文章气概 "人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡用排比句式，而且句式敏捷，形式多样，既警句迭出，意蕴深长，又给人以美不胜收之感 4.学法点拨赏析文段的技巧(PPT展现) ①抓角度：修辞、表达方式、表现手法 ②扣内容：析关键词，看上下文 ③析作用：主旨，情感 活动三：博览文本，沉淀积累 师导入：先秦诸子散文是我们汉民族文化的生命基因，是中国传统文化的灵魂，那些穿越千年的教导犹如一阵阵煦风，我们吹散心灵的阴霾，请同学们用一颗虔诚的心，阅读大屏幕上老师推举的篇章，倾听那远古的心灵之音，唤醒你的耳朵和心灵! 1. 再次展现推举阅读书目： 《论语六则》P110 --111 《孟子选读》P112--114 《孔子世家》P178 《孟子》名言名句P117119 《庄子秋水》P115 于丹《感悟孔子才智》P120--126 易中天《我读诸子百家》(节选)P127--133 2.同学自由阅读，在书上做好圈点勾画，以便于整理成读书笔记。

课后作业： 阅读了先秦诸子的散文，你最喜爱哪家的思想?说说你对这家思想的熟悉 ：潘继云 公众号：云说语文 本文为原创文章，版权归全部，未经授权不得转载! 8。