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关于体育教师当班主任现状调查和探究【摘要】运用调查问卷、访谈、文献资料和数据统 计等研究方法，对温州地区中学体育教师当班主任进行分析 研究，结果显示：通过调查，发现体育教师当班主任比较少; 学校、学生及家长的支持程度是体育教师当好班主任的重要 环境因素体育教师的人格魅力为体育教师能否当好班主任 提供了动力保障，也是班主任最基本的最重要的品质之一 在这些学校中，学生对体育教师当班主任不排斥，反而家长 持相反态度从中找出问题，并针对这些问题提出解决的方 法，将更有利于今后教育的发展关键词】体育教师班主任德育人格魅力1•前言1.1选题依据教育是一种心灵的影响活动，需要班主任具有崇高的品 质和高尚的人格一个好的班主任应该是一面旗帜，一盏灯, 引领学生走好一段精彩的人生历程体育教师当班主任在过 去很长的时间里都不会被家长、老师和学生接受，虽然最近 几年人们这种观念有所转变，但是我们还是经常听到，某某 学校学生家长，因为自己的孩子被分配到是体育教师当班主 任的班级，而与学校发生冲突，甚至要求孩子换班级或班主 任的也屡见不鲜但我们不妨仔细分析一下，学校聘任谁当 班主任是经过严格考虑、竞争、筛选的本文将通过问卷调 查及访谈法来分析体育教师当班主任的利弊。

1.2文献综述班主任是随班级授课制的出现而产生的在我国不同历 史时期，班主任作为一个班级直接的教育者、组织者、管理 者，在职能基本不变的情况下，其称谓也不同：1903年我国 在学堂设置了 “学监”，负责学生的品行教育工作，后又改 称为‘管理员、“主任教员” ；1938年以后，又改名为“导 师”，每一个年级设一名级导师或每一个班设一名班导师， 负责全年纪各班或一个班级的工作；解放以后，我国受前苏 联班主任制的影响，将中小学原来的级任教师或导师一律改 为班主任1952年国家原教育部颁布的《中学暂行规程（草 案）》明确规定："中学每班设班主任一人，由校长在各级 教员中选聘，在教导主任和副教导主任的领导下，负责联系 本班各科教员，指导学生生活和学习……从此，在我国 的普通教育系统中正式确立了班主任制，并且班主任的名称 一直沿用至今班主任工作是集心理、智慧、能力于一体的综合艺术， 在班级管理中起着主导作用，影响着班级的建设和学生成 长，什么样的班主任就能带出什么样的班级，达到师生同化 的效果班主任良好素质对学生的影响，是其它教育手段所 无法代替的，班主任的良好素质和模范行为，作为一种教育 力量，潜移默化地影响着学生的人格，指导着他们的行动， 在学生的人生道路上会起着长期作用。

教育在本质上是民主的只有民主的教育，才会有个性 意识的觉醒，才能有个性潜能的释放才会使个性得以发扬 因此，营造一个民主的氛围，做学生个性张扬的促进者让学 生在民主的氛围中得到尊重，有发言权、自主权，积极进取, 进而发挥自己的聪明才智，鼓励学生用自己的独特方式去做 练习，完成目标，殊途同归，得以学生个性培养在《谈体 育教师当班主任的四大优势》中提到体育老师当班主任在培 养学生良好的思想道德品质上更具有优势；二、在转化后进 生方面具有优势；三、平衡发展学生的各科成绩、协调任 课教师之间的关系具有优势；四、在参与班级的管理的时间 上更具有优势同时强调班主任工作是一们艺术，要做好还 要掌握许多科学管理方法和手段，以及具有很强的责任心、 爱心只要你具有很强的责任心，善于去学习，用心去管理, 任何学科教师都可以当班主任，也一定可以做好班主任工 作2•研究对象与方法2.1研究对象：永嘉地区部分中学，其中以永嘉中学， 永嘉二中，罗浮中学等学校作为调查对象2. 2研究方法：2. 2. 1问卷调查法2. 2. 1. 1问卷的设计：问卷是根据社会学原理进行设计,并对问卷进行了效度、信度检验，均都符合要求根据本研 究的目的，遵循社会学制定问卷的原理与方法，制定了本研 究所需的问卷。

根据文献资料，收集研究的指标，并访问5 名专家，对指标进行了筛选并对问卷采用重测信度检验 一 0.84 (p 3. 1. 1体育教师的人格魅力表1体育教师在学校的受欢迎程度■表2体育教师与其他学科的教师在学校的受欢迎程度 的比较■从表1、表2中显示：有65. 3%的体育教师在学校里是 受到学生的喜欢，其中有非常喜欢占33. 3%,而不喜欢与很 不喜欢占11.4%；与其他学科相比较，体育教师受欢迎程度 最高，原因是：体育老师活泼、坦率、豪爽，并掌握各种技 能，相比那些主课老师的严肃，更会得到学生的肯定与喜欢 而不是恐惧与躲避，从而可以深入的接触学生，了解他们的 需要和烦恼3. 2.学生及家长对体育教师当班主任的态度表3学生对体育教师当班主任的态度■表4家长对体育教师当班主任的态度从表3、表4中可以观察出71. 5%的学生都很乐意体育 老师当班主任，只有小部分的学生是不赞成而有54%也就 是说半数以上的家长表示反对体育教师当班主任相比之 下，学生更容易接受体育教师当班主任这一事实而一些家 长所认为的体育教师不能当班主任，或单纯地认为“升学考 试毕竟是以文、理为主，应选择主要科任老师当班主任”。

一位教育专家指出，认为体育老师不能当班主任的观点的逻 辑起点是，体育班主任将影响到孩子的学业成绩，透过体育 老师当班主任引起争议这件事，反映出人们对教育的理解过 于片面：将教育等同于教学，将教学等同于主科教学，将教 学过程理解为升学时的成绩3. 3.体育教师当班主任对学生偏科问题的调节表5学生是否注重班主任所担任的学科■从表5中得知，62%的学生注重班主任所担任的学科， 其中非常重视的占25%,而表示不重视与很不重视班主任所 担任的学科的占& 8%语、数、外等教师当班主任往往会特 别在意自己这科的成绩（也有一些教师并无这样的想法）， 无形中给学生带来了一种感觉：班主任这门功课特别重要 于是作业一定要先完成，订正一定要最积极，预习、复习一 定不能够少时间一长班主任这门功课是好了，但是其他学 科却往往会拉下，而且特别容易造成偏科现象同时因为班 主任的无形影响使得学生一有自修课就先做班主任这门学 科，当其他课任教师到班级巡视时，如果经常发现学生 都不在做自己学科的作业，没有学生问问题，那他的积极性 和主动性就会受影响，从而对学生学习成绩的平衡发展带来 很大的影响久而久之也会造成教师之间的隔阂。

而体育教 师当班主任则就不存在这样的现象因为班主任是体育教 师，虽不是主课，但更容易使自己跳出来，统揽全局，合理 安排全班的学习，这样就能避免使学生出现偏科现象3. 4.体育教师当班主任更有利于学生的教育新课程标准颁布以来，体育教师一直在积极摸索、改革 新课程标准贯彻了 “健康第一”的指导思想，形成了学生参 与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度 体系，把学生的健康意识、终身意识、全民健身意识和交往 合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生 的需要重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、个性 培养，确保人人享受体育的乐趣，皆有所获表6学生对体育教师采取游戏教学的看法■从表中可知，有82%的学生表示乐意接受体育教师在课 上穿插游戏，而只有18%的学生表示不喜欢体育教师在课上 穿插游戏•现在学生普遍认为教师特别是班主任对他们存在 偏见心理，这样体育教师在了解学生的基础上，与学生建立 一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽 量满足绝大多数学生的需求和爱好，这样更拉近了学生与教 师之间的交流4. 结论与建议4. 1结论4. 1.1通过调查，发现体育教师当班主任比较少；4. 1.2学校、学生及家长的支持程度是体育教师当好班 主任的重要环境因素。

4. 1.3体育教师的人格魅力为体育教师能否当好班主任 提供了动力保障，也是班主任最基本的最重要的品质之一4. 1.4在这些学校中，学生对体育教师当班主任不排斥, 反而家长持相反态度；4. 2建议4. 2. 1在对班主任的选拔和培养上，应一切从实际出发, 因地制宜，切实符合当地的情况；也要"因人而异”，区别 对待，努力寻找各个教师身上的‘成长点”，给予适时的、 热情的鼓励4. 2.2建议家长在对体育教师当班主任的这一看法要全 面，应以教师的专业知识、教育能力、事业心和意志力、专 业人格为参照参考文献：[1] 张爱华《班主任工作艺术》[M].河北教育出版社 2001 (1)[2] 魏书生《班主任工作艺术》[M].河海大学出版社2005 (5)[3] 张贤军《体育教师也能当班主任》[J].《体育师友》2005 (3)[4] 李启峰《德育思想在体育教学中的渗透》[J].[5] 樊有为《在新课标实施下，体育教师角色的转变》 [J]•滁州职业技术学院学报2005 (2)第4卷[6] 宋金美《中小学体育教师成材因素研究》[J].河南 大学体育学院.2003[7] 张绍山《面对新的挑战，增强班主任角色意识》 [J]. 2005 (8)[8] 班华陈家麟《中学班主任实施素质教育指南》[M]. 南京师范大学出版社1999 (7)[9] 陈丽华《班主任工作的渗透艺术》[J],[10] 何芳《班主任的人格魅力》[J].新乡教育学院学 报.2005 (3)第 18 卷.[11] 徐吉峰《优秀班主任应具备的素质》[J].商丘日 报.2005 (2)。