兴趣启迪智慧-论小学低段数学课堂的有效教学策略.docx

    兴趣启迪智慧-论小学低段数学课堂的有效教学策略    单位：广西壮族自治区桂林市临桂区四塘镇岩口小学邮编：541199Summary：小学低段数学教学是夯实数学基础的关键环节，因此如何提升低段数学教学效果一直以来是教师研究的重要课题而如今课堂教学更加注重学生主体地位的凸显，关注他们成长的需求所以小学低段教学同样也应当依据学生的身心特点，从兴趣出发，采取适合学生发展的教学措施，激活学生的学习兴趣，以兴趣推动和保障未来更深层次的学习活动Keys：小学数学；低段；课堂教学前言：小学阶段是数学知识启蒙的重要阶段，在这个时期如果能够有效地培养学生的数学兴趣，那么就能够高效地引导学生掌握数学知识，启迪他们的理科思维所以小学阶段的数学教学尤其重要而鉴于小学低段学生的特点，教师必须从兴趣入手，以课堂为依托，采取合理有效的方式开展数学教学，以夯实学生的数学基础，发展他们多样的数学智慧一、小学低段数学教学的特点学生是学习的主体，更是课堂的主要角色，他们的学习需求决定了课堂教学的方向与方式而小学低段学生思维不成熟，注意力容易分散，更容易去探索感兴趣的事物，而对枯燥或单一的事物缺乏学习动力低段学生这样的特点给予了我们很好的教学方向。

为此，结合数学学科的理论性与实践性特点，我们就可以明确小学低段数学教学必须具备以下特点：第一，趣味性小学低段学生对本身具有趣味的事物更感兴趣，而这个时期他们的学习动力就来源于兴趣，所以低段数学课堂必须以提升兴趣为第一要义，教师要尝试增强教学过程的趣味性第二，形象性小学学生以形象思维为主，对于图案比文字理论的理解能力更强，对形象元素有着敏锐的观察和捕捉能力，所以在数学课堂尝试形象化的教学方法，将大大提升学生的学习效果第三，生活化知识源于生活，对于小学低段学生而言，生活才是他们最渴望探求和感知的平台，他们通过多种多样的方式去体验生活，模拟生活，用他们特有的方式从中汲取生活营养，所以生活对于学生而言极具亲切性，而将生活融入数学教学，将能够有效启迪学生的生活智慧，使得他们认知数学与生活的联系，继而更乐于去探索数学奥秘当低段数学教学具备了以上特点，也就能够有效激发学生学习动力，推动数学知识的探索二、小学低段数学课堂的有效教学策略（一）趣味问题导入，激活课堂兴趣数学是理论性学科，同时也是应用性极强的学科，如何唤醒学生的数学思维，让他们能够积极主动地去思考是数学课题需要解决的首要问题而小学阶段的学生对于趣味的问题有强烈的好奇心，所以教师可以在教学时利用趣味的问题做引导，快速激发学生的学习兴趣，让他们能够主动地参与到课堂之中，为有效的教学打下思想基础。

以北师大版一年级上册《加与减》教学为例，加减运算是小学低年级数学最基础的计算能力，而计算的理论理解往往会使得学生感受到枯燥，所以教师可以用一些趣味的问题来导入，比如“我有3个苹果，你有2个苹果，我们怎么把苹果合起来算呢？你们能想出什么办法吗？”“如果总说‘合起来算’，是不是太繁琐了？那我们是不是可以给这个过程取个简单的名字，叫做‘加’，它还有专有的符号哦！”利用这样趣味的问题，学生的兴趣立即被调动，他们就会积极地投入课堂，顺利地吸收新的知识，理解新的理念二）生动情境深入，推动课堂探索数学知识逻辑性与理论性强，并且知识之间的关联性高，在学习时需要由浅入深，由易到难，逐层深入而数学能力的深入不是依赖教师的讲解，而是需要依赖学生自主探索的，所以小学低段学生在学习时教师要尝试有效引导，缓慢深入，让学生能够在形象的场景下感悟数学知识，解决数学问题，提升数学能力以一年级下册《有趣的图形》教学为例，图形是引导学生认识几何知识的基础，它比单纯的理论更加形象，但也是数学知识抽象化的基础如果单一地讲解不同图形，很容易降低学生的学习动力，所以教师可以创设探索情境，引导学生在课堂自主地探索图形与图形之间的差异与联系，这样能够大大提升学生对图形知识的理解。

比如教师可以准备几个立体的物品，如长方体、正方体等，让学生观察物品，并通过描画的方法找出其中不同的图形这是一个趣味的过程，学生不仅可以动手画一画，还可以比一比，看一看，继而深入理解图形之间的联系，提升探索能力三）生活体验融入，拉近数学距离知识源于生活，尤其是数学知识，它不仅发源于生活之中，更能够应用于生活，影响社会的进步和发展数学理论的应用性极其广泛，看似晦涩抽象的知识在生活中却有着真实而切实的体现要想让学生更专注于数学知识学习，就需要让他们理解数学与生活的关系，体验生活中的数学，所以教师教学时应当融入生活体验，将数学知识与生活实践紧密结合，这样学生就能够感受到数学在生活中的应用，从而更加亲近数学，热爱数学以一年级下册《生活中的数》教学为例，生活是数学知识应用的广阔平台，学生从最基础的数数开始，慢慢地接触数字的运用教师可以开展生活实践，让学生在生活中体会数学奥秘比如学校要开展体育跳绳比赛，每10个学生一组，教师可以引导学生自主地去数一数、分一分跳绳，让他们真实地体会生活中如何应用数学知识通过与生活联系的真实体验，学生不仅看到了生活中的数学，同时还真切地去实践了数学技能，这就无形中拉近了数学与学生的距离，数学对于他们来说就不再晦涩、枯燥，而是更亲近、更有趣。

结语：数学课堂教学的有效性提升不是一蹴而就的，也并非完全依赖学生的兴趣兴趣的激发是学生开启数学智慧的钥匙，是推动数学探索的保障，而与此同时，契合学生发展需求的教学方法和手段同样也非常重要所以教师应当积极进行教学探索，精心设计教学问题，合理安排情境探究，让学生能够在学习知识的过程中感悟生活、体验生活，如此才能够有效地落实数学课堂目标，提升教学的效率效果Reference：[1]王睿.小学低段数学课堂管理的有效策略研究——以西安市某公立小学为例[J].教育观察,2021(08):135-137.[2]龚俊红.小学低段学生课堂专注力的影响因素及优化策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(01):16-18.[3]唐文松.小学数学低段计算教学的有效策略探究[J].亚太教育,2019(08):135-136.  -全文完-。