五年级下册综合应用打电话课堂教学实录.docx

五年级下册综合应用打课堂教学实录 教学内容：人教课标版五班级下 综合应用 教学目标： 学问与技能： 能够在众多解决问题的方案中找到最优方案 通过画图的方式发觉事物隐含的规律，能够求简洁的数列的和 过程与方法： 创设情境，使同学亲身经受查找最优方案的全过程 情感态度与价值观： 初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题的中应用培育同学应用数学学问解决实际问题的力量，培育同学归纳推理的思想力量 教学过程 一、创设情境 设疑导入 同学们谁知道张老师上班几年了? 老师已经上班10年了，教的第一批同学今年就要参与高考了，他们准备高考完组织一次学校同学会，所以想请我关心联系15名学校同学，那么我应当采纳什么方式通知他们才好呢?(板书:打) 二、捕获契机 渗透方法 (一)基本通知方式 师：假如打一个需要1分钟，通知完全部的同学要多长时间呢? 生：15分钟 师：怎么通知的? 生：一个接一个通知 师：也就是说让知道消息的我一个一个通知给每个同学是吗? [老师将知道消息几个字说的很重，在向同学渗透最优方案的原理] 生：对。

师：(课件)大家觉得这种方式怎么样? 生1：我觉得这种方式很常见，很便利 生2：我们生活中常常采纳这种方式通知 生3：老师上周四通知我们就是这么通知的 师：谁还能说说你怎么看待这种通知方法? 生4：(很迟疑)我觉得这种方法太费时间 (这种方式最简洁，最常见，但比较费时) (二)分组通知方式 师：那么能不能查找一个可以节约时间的方式呢? 生：可以分组通知 师：分组为什么会节约时间呢? 生：由于可以让组长知道消息后关心老师来通知 师：那你想分几组? 生1：我想分三组 生2：我想分五组 师：为什么你们会想到分三组或五组呢? 生：由于3、5是15的因数 师：大家的想法和老师不谋而合，老师也想到了分3组，(课件)下面就请同学们以小组为单位，试一试，看看平均分成3组详细怎么通知，需要几分钟? (小组活动并汇报) 师：你觉得这种方式有没有达到目的? 生：达到了目的，节约了时间 师：我们分组的目的是为了让组长关心老师通知从而节约时间，那么大家观看大屏幕，你觉得这个目的有没有很好的达到? [老师再次将知道消息这几个字读的很重，加深同学的理解] 生：没有很好的达到，由于在第七分钟的时候第1组组长已经通知完自己的组员了，而第三组还有一个人在等通知。

师：那么我们有没有解决的方法? 生1：把第3组的最终一名同学移到第一组就可以了 生2：让第一组6名同学，其次组5名同学，第三组4名同学，6分钟就可以通知完全部的同学了 师：说的真好，下面大家对比两种分法，有什么发觉? 生1：我发觉平均分比不平均分用时多? 师：那你能说说为什么吗? 生1：先通知哪一组哪一组就先结束，最终通知到的那一组就会有人在等待，而知道消息的组长却在闲着，所以用时多 师：那么是不是不平均分就肯定比平均分用时少呢? 生2：不是，先通知的组人数最多，然后依次递减这样就能一起结束，用时才会少 师：那也就是说我们必需充分发挥知道消息的组长的作用，才能达到省时间的目的大家还有什么发觉吗? 生：老师，按刚才我们发觉的规律，我发觉你也在闲着 师：同学们可真细心，看来我闲着是不行了，那为了把我充分利用起来，看来我们应当多分几组了，是吗? 师：赶快行动吧，结合大家刚才观看到的，把我和组长这些知道消息的人都利用起来，看一看这回需要几分钟就可以通知完全部同学 小组活动，汇报 师：哪个小组能来介绍一下自己的分法。

生：我们分成了5组，每组分别是5、4、3、2、1人，这样的话，组长和老师都在知道消息后去通知不知道消息的同学，5分钟就可以通知完全部的人了 师：真不错，五分钟就可以通知到全部同学了，这回是不是达到最优化了呢?小组争论一下 生1：还没有达到最优化，我们还可以让组员知道消息后也去通知不知道消息的同学 师：说的特别好，我们之所以一次又一次的节约了时间，是由于知道消息的老师和组长都动了起来，没有人闲着，那么现在同学们想一想，究竟怎么做才是最省时间的方案呢? 生2：让全部知道消息的人都动起来，就会节约时间了 (三)最优通知方式 师：说的真好，心动不如行动，看一看，哪一个组能用最短的时间找到最快的打通知同学的.方案 (友情提示：为了观看便利，这次同学要用不同颜色表示每一分钟接到通知的同学，同时可以用不同的图示表示同学，以免乱了不好观看) 小组合作、争论、汇报、演示 师：同学们特别棒，这么快就找到了解决问题的最优方案同学们觉得这种方法怎么样? 生1：很省时间 生2：老师我有一个问题，按这种通知方法，假如通知重复了怎么办?不就不省时间了吗? 生3：我给他解答，我们可以事先画好示意图，就不会重复了。

师：同学们说的特别好，采纳这个方案肯定要事先制定好打的流程图，让老师和每个同学都明确接到通知后，根据怎样的挨次通知后面的同学，都能达到节约时间的目的 三、发觉规律 大家再次观看大屏幕，看看这里面有哪些数学规律? 生1：我发觉每分钟可以通知的人数分别是1、2、4、8，每一个数都是前一个数的2倍板书：1 2 4 8 ) 师：大家特别聪慧，像大家发觉的这种相邻两个数的商都是同一个数的一列数，是我们高中才要学到的等比数列但是老师要给大家订正一下，这些是每分钟新接到通知的人数那么大家看每分钟接到通知的人数有什么规律? 生2：每分钟接到通知的同学总数是1、3、7、15，它们的差也是等比数列 师：对比两组数据，同学想一想，我们除了可以用前几分钟得到消息的人数相加得到这一分钟的人数的总和以外，还有没有别的方法可以得到这个总和?大家可以自由争论一下 生：我发觉可以用每一分钟新得到通知的人数乘以2减1就可以了 师：大家验证一下，看看对吗?(同学验证) 生：对 师：真棒，还有什么发觉? 生：知道消息的人的总数分别是2 4 8 16 也是一个等比数列。

四、应用规律 师：那么用这种方式，5分钟可以通知多少人呢?6分钟呢?11分钟呢?大家觉得这种方法怎么样? 生：通知的速度特别惊人 师：当年老师教的班有54名同学，假如想开同学会的话，最好是一个都不能少了，假如想把全部的同学都通知到，最少花几分钟就可以通知到?你是怎么想的? 生：6分钟，由于5分钟可以通知31人，6分钟可以通知63人，所以6分钟就可以通知道了 师：说的真特别好，我信任我们肯定可以开一个完善的同学会 五、归纳总结 那么哪位同学能说一说你在这节课中的收获? 生1：知道了做事情应当细心观看 生2：我还知道了什么是等比数列 生3：我学会了在解决问题的多种方案中查找最优方案 师：说的特别好，我们日常生活中解决问题的方法、方案有许多，我们应当尽力去查找最优方案，节约时间，提高效率下面大家看大屏幕： 7。