儿童视角下的综合实践课程.docx

    儿童视角下的综合实践课程    董茜儿童视角是站在学生的立场上，尊重学生的个性，着眼学生的未来发展，为学生创造更适合的生活环境、学习环境、游戏环境，形成学生与知识对话的情景，不仅获得知识上的收获，更实现精神上的自由成长山东省济南市泉星小学以“爱生学校”为指导思想，以“乐享精致，每颗星都闪亮”为办学理念，学校通过三级课程，打造了“儿童视角下的泉星文化”，实现学生共性与个性互生，尤其通过综合实践课程，实现学科学习的超越，让学生在跨界、整合的教育情景中实现自我发展德育实践课程规范学生一天的行为泉星好学童”德育实践课程建立了一个教育“场”，设置了问好礼、行走礼、就餐礼、集会礼、清洁礼等礼仪项目，让学生从小学会守礼，守规则，在学校养成良好习惯信任学生，给学生自主参与、管理的机会在泉星，一年级的学生就得到了管理、服务、主持的锻炼每周的升旗仪式、每天一日常规、每天检查厕所漏水和走廊开灯的都是学生设立班级责任岗、校级责任岗，落实了人人有事干，事事有人干，人人有责负，使学生从小学会有担当，负责任，在实际的做事尽责中学会交往，学会合作，得到各方面的鍛炼每周的微星少先队活动课程助学生树立主体意识微星主题课程一月一主题，一周一活动，学生是主人，微星也有光芒。

比如九月的月主题是爱家就是爱国周主题为放飞心愿、祝福九月;我爱我家、师生谊长;家国责任、从小担当;家家团圆、国强民安;国是大家、爱我中华微星自主课程重在学生自发组织、随时参与，有梦想星发布、星广播、益智空间、艺术创想、星空个人作品展、星迹墙等每学期的“泉星—泉城”的综合实践活动日课程，超越教材、课堂和学校的局限，密切学生与自然、社会、生活的联系，才是对学生真正的负责组织学生走进各种“职场”，实地开展综合学习，了解生活、了解社会，获取书本上学不到的知识组织学生围绕各种“场馆”开展专题学习，意在培养学生探究精神与实践学习能力比如一年级学生职场体验是在消防大队，场馆学习是在市少年宫;三年级学生的职场体验是在污水处理厂，场馆学习是在博物馆;六年级学生的职场体验是去浪潮集团，下学期的场馆学习是去山东大学每年“植物—食物”生态健康食育课程，对学生进行生活教育在校园里设置百草园，根据时令栽种各种蔬菜、瓜果，开展生态健康食育课程在百草园进行种植体验活动，在教师、家长、义工的协助下，认识劳动工具，掌握劳动技能，通过种植，感受生命在收获季节，不同学科的教师借助大自然活化教学资源，进行本学科的生活化主题教学，把思品、社会、科学、健康等学科有机整合在一起，让学生充分地体验、操作、测量、演示、探索、研究，实现单一学习向综合学习的转变。

并与“九阳集团”携手打造了开放式厨房——食育教室，让学生体验食物的制作，实现儿童对植物由认识到认知的升华，引导学生养成健康的饮食习惯学校综合实践课程的设置实现了以儿童为中心，努力实现学校确立的“好身体，好心态;好习惯，好成绩;会交往，善合作;有爱好，乐实践做有世界眼光的中国人”的育人目标作者单位：山东省济南市泉星小学）责任编辑：宋艳  -全文完-。