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小学语文教学反思 小学语文教学反思1（1077字）　　《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时上第一课时：学习本课的生字词了解课文的主要内容学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情学习课文中有特色的表达方法进行小练笔针对第二课时的公开课教学，反思如下：　　一、以“读”为主线，引导学生自主感悟　　课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破__的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。

　　二、读、法、写相结合　　__在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会__在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力　　在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合　　三、情感渲染　　这是一篇情感性较强的__，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠因此，在备课时，我精心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感，做到真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体　　本节课也存在着许多遗憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为教师，没有很好地处理既尊重学生的体验，又能面向全体学生的教学艺术另外，如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思考的问题小学语文教学反思2（662字）　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的__。

课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感　　在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神秘的面纱　　那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景，庐山，一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开庐山云雾神秘的面纱学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇　　教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点最后总结出庐山的云雾“千姿百态”通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力　　课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神　　最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。

小学语文教学反思3（1396字）　　席慕容的《贝壳》是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽作者以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触精心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平　　面对辽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化神奇、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清新而又睿智的见解，令人耳目一新　　__开篇，作者惊讶于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是神奇的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一小点周围又有着自成一圈的复杂的留样叙述似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见作者赞美之情一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!“含意隽永，耐人咀嚼作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术,叩击着读者心底的丝弦。

　　接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理《贝壳》写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“柔软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作-个‘’多精致”的居所，从两曲折地吐露出作者内心深处复杂的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严肃来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴,获得了深刻而广阔的社会意义　　“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！“作者设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”这里以简洁而有力的议论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会理想，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。

她开启读者的思绪，激起读者的联想读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的积极的意蕴这样，对贝壳写的意义更加显豁，__的意境也更加深远　　席慕容的散文艺术造诣极其精湛有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”《贝壳》是她散文中的一个珍品最大的特点就是以小见大,以微显著作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发现和独特的感受，获取了有个性素质的意象，提炼出不平凡的意义，同时展示自己的内心世界，达到“小我”与“大我”的完美统一作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理小学语文教学反思4（1262字）　　一、教材分析　　__选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟__的表达方法《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　二．教学成功之处　　1．情感渲染　　引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人这是一篇情感性较强的__，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体这样，对于“老汉的伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了　　2．以“读”为主线，引导学生自主感悟　　叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读一篇__只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也　　只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山还有课文中的两个“吼”字的不同理解.　　正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。

　　三．教学不足　　1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练　　2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对__所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处　　3.课堂上漏掉了让学生概括课文的主要内容这个环节，没有做到很好地理清__脉络　　4.对学生学区掌握不好，忽略了中下学生对知识的掌握　　通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇__教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强相信只要我们善于总结、善于反思、善于改进，教学水平一定会上一个台阶小学语文教学反思5（1195字）　　初次尝试古诗词教学，收获颇丰这收获，包括个别教学环节所达到的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕的“未知的领域”不再望而却步，而更多的，则是通过这节课中暴露出来的问题和听课老师们给我的宝贵意见和建议，我有了更多的思考，明确了可以努力的方向。

　　《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀上阕主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径，学生还是比较到位地融入了情境而对于下阕的抒情，确实是教学的难点，也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的用姜老师的话说，就是“把语文课上成了思想品德课”而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解决的问题　　《九年义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益反观我的课堂，下阕的教学完全是“植入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑”的现象通过学习和反思，我认为要让课堂变得更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力　　一．通过课前设疑，激发学生的求知欲学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活跃，气氛也会随之热烈起来。

　　二．充分发挥想象和联想在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比欣赏的方法，把陈著。