利用农村资源促进幼儿口语发展的初探.doc

利用农村资源促进幼儿口语发展的初探幼儿期是语言发展非常重耍和关键的时期如何利用农村自然资源 创设一个适宜的环境呢？我园地处农村，利用幼儿常常看到的、听到的、 摸到的、闻到的、玩到的……所有來自幼儿生活的经验，从幼儿的兴趣出 发，发展我们农村孩子相对滞后的口语表达能力，是我们农村一线教师亟 待解决和思考的问题《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿语言是在运用的过程中发展起 来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答的环境环境在幼儿语言的发展中起着至关重 要的作用环境创设包括良好的物质环境和宽松的精神环境一、让丰富的物质环境成为幼儿口语交际的原动力幼儿学习语言，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相 连通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围 的一切知识，继而发展幼儿的语言根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创 设条件，在实践中认识世界，发展幼儿语言一）墙饰成为幼儿的第三位老师瑞吉欧幼儿园教育环境创设指出：教育由各种复朵的互动关系构成 环境中的各种因索的参与，才能使许多互动关系得以实现幼儿是教育主 体，墙饰作为环境教育的重要方式，亦是以幼儿作为服务的对象，因此,教师在设计制作墙饰的过程中，应全面考虑其布局的合理性、内容的教育 性、时效性、社会性、参与性筹。

让各项教育活动真正融入到精美实用的 墙饰Z中农村的自然资源极其丰富，有了它的渗透，墙饰立刻活动起来, 幼儿的语言交往立刻频繁起来春天，一缕柳枝，一束野花，一盆野草…… 孩子们有着滔滔不绝的议论交流；秋天，一串串红高粱，一个个大南瓜、 冬瓜、葫芦，一簇簇棉花，一秆秆稻子 孩子们走着说，看着说，想着 说语言在环境中发展，在运用中提升)农村资源激发幼儿想说的欲望，挑起“话端”著名教育家皮亚杰认知结构理论强调，儿童是在和环境的交互作用中 发展的儿童的语言是在运用的过程中发展起来的一节生动的教育活动, 如果有了合理的农村资源的运用，就会犹如清泉般叮当呼应例如科学课 《挖野菜》，如果一开始就带孩子去采摘野菜，孩子讨论的话题会由此展 开，“我知道，这是霁菜我和我奶奶挖过这种菜……”“我知道，有一种 菜特别好吃，它叫马兰头，因为我家里就长了这种菜……”农村资源让幼 儿会有更多的话题二、让丰富的农村资源拓展幼儿的主题活动发展农村幼儿的口语交际能力，需要根据农村的特点，因地制宜地开 发利用农村的资源，为幼儿教育提供丰富多彩的内容，以促进农村幼儿身 心全面发展农村具有独特的地域特点和特色资源，往往是城市所不具有 的，这些农村资源加以开发利用，能够给农村幼儿园的课程建设带来丰富 的内容和形态。

一)巧用农村自然资源开展主题活动大自然是一个丰富多彩的物质世界农村中有着各种形态的地形；各 种各样的瓜果蔬菜常年不断；四香变化特征明显；风霜雨雪后的乡村美景 比起城里的硬性建筑更显恬淡和自然这些丰富多彩的资源只要利用得 当，就能成为幼儿感兴趣的活动材料我们根据木地区的特点和孩子的心 理特点，将这些资源进行了整合，在与幼儿互动的基础上，有冃的地生成 了一系列主题活动，如主题《好吃的养麦面》、《香香的槐花》、《春天的野 菜》、《美丽的秋天》、《香喷喷的树叶》等每个主题的选择都立足孩子的 兴趣，并能整合到各个领域这些富有地方特色的自然资源，丰富了教育 内容，对促进孩子口语交际能力的发展起了积极的作用二） 妙用农村社会资源组织社区活动乡村幼儿园所处的地方集镇人口比较多，社会政治、经济等方面的资 源比较丰富只要幼儿园密切与社区村落的联系，农村的社会资源可以成 为幼儿园重要的课程资源幼儿园充分利用这些社会资源，组织精彩纷呈 的社区活动例如参观医院，走走居民区，果园实践活动，参观生猪养殖 场、食品加工厂等还可以为幼儿语言能力提供运用的机会同时还创设 一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

三） 利用农村文化资源展开家园互动乡村文化资源相对贫乏，但是乡村拥有自身独特的文化资源乡村通 常拥有的文化资源主耍有婚丧嫁娶、节日生活习俗、童谣、民歌、民间故 事、民剪纸泥塑、绕口令、顺口溜以及民间游戏等利用这些资源广泛开 展家长和幼儿的积极互动，增加口语交际的频率，从而有效地促进幼儿的 口语交际能力发展首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，多 和孩子用规范的语言交流其次，家长有意识地培养幼儿进行口语交际， 如经常带孩子走亲访友、经常参加农村中婚丧嫁娶的仪式，经常给幼儿讲 民间故事，和孩子说一说童谣、顺口溜等创设良好的口语交际条件，让 孩子有所进步再次，邀请民间艺人和家长入园指导和互动，以多种活动 方式激发幼儿口语交际的兴趣和互动机会三、农村资源丰富区角游戏活动，增加语言交际的机会（-）农村资源充实了幼儿园的区角材料幼儿园的游戏材料是幼儿亲密无间的伙伴可以充分利用乡村各种各 样的资源来充实幼儿园区角的环境和材料如：自然角陈列教师和幼儿共 同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、各种果实等；美工区搜集 各式各样的种子做贴画材料，对蔬菜瓜果创意制作等；操作区利用草绳、 藤条、稻草等材料让幼儿编织；体育区利用竹木玩具和乡村的树墩等开展 体育锻炼活动等。

幼儿在这些常见的物品中更有口语交际的基础，更易发 生语言互动二）农村资源的利用丰富了游戏的内容游戏是幼儿的基本活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：幼 儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展农村有着 得天独厚的自然资源、社会资源和文化资源农村幼儿园可以充分挖掘和 利用这些大自然的优势，引导幼儿主动快乐地游戏因为条件的限制，指导游戏中我们的教师总本着“贴近生活…因地 制宜”的原则，促进幼儿的健康成长在区角游戏中，我们为孩子创设了“农家小院”、“农家菜馆”、“农家菜园”、“农家食品厂”、“农家服市城”、“乡村乐队”等一系列农家游戏孩子们可用它们开展各种创造性游戏， 在玩中说，在说中玩因此乡村幼儿园不能忽视口然生活中这些取之不尽、 用Z不绝的资源总之，农村资源的利用有效地促进了幼儿的口语发展大自然是乡村 幼儿的欢乐之源。