我国大学数学课程建设及教学改革六十年.doc

我国大学数学课程建设和教学改革六十年从1949年10月1日中华人民共和国成立到现在，我国大学数学课程建设与教学改革已有六十余年的历史在半个多世纪的改革与发展历程中，既有顺利发展的时期，也经历过不少曲折，走过不少弯路；既取得了丰硕的成果，也产生过不少错误和教训与我国整个高等教育的改革与发展历程类似，大学数学课程的改革与发展不但受到科学技术发展的影响，而且与我国不同时期的政治与经济形势紧密相关下面，我们将六十余年我国大学（本科）数学课程的改革与发展，按照我国政治经济发展的不同时期，大致划分为八个阶段进行总结，全文包括以下三个部分：一、六十年的历史回顾（包括每个阶段的形势与背景、重大建设与改革事件、简要评述）；二、六十年的建设与改革成果、经验教训和对今后工作的建议；三、附录一、六十年的历史回顾第一阶段（1949— 1952年） （一）形势与背景 解放初期，面对历经沧桑和满目疮痍的旧中国，百废待兴为了尽快恢复国民经济，培养适应新中国需要的建设人才，党和政府制订了一系列的方针政策和措施，对旧中国的教育事业实行接管和改造主要有： 1. 接管和接办原国民党统治区的学校解放初期，采取“维持现状，立即开学”的办法接收了国民党遗留下来的各种公立学校，除个别反革命分子外，原有教职工一律留用。

人民政府接管了受外国津贴的21所高等学校，514所中等学校，1500所初等学校，收回了我国的教育主权1952年后，逐步将私立中小学改为公立，全部由政府接办2. 提出建国初期的教育方针1949年9月12日通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》（以下简称《共同纲领》）指出：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要要任务3. 1949年12月召开的第一次全国教育工作会议强调指出，教育必须为国家建设服务，学校必须向工农开门，要按照《共同纲领》的规定，“有计划有步骤地实行普及教育，加强中等教育和高等教育，注重技术教育，加强劳动者的业余教育和在职干部教育，给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育，以适应革命工作和国家建设工作的广泛需要4. 政务院于1950年7月28日批准了《教育部关于实施高等学校课程改革的决定》中指出：中华人民共和国高等学校的宗旨为，根据《共同纲领》关于文化教育政策的规定，以理论与实际一致的教育方法，培养具有高度文化水平，掌握现代科学与技术成就并全心全意为人民服务的高级建设人才。

5. 全国的高等学校的课程，必须根据《共同纲领》第四十六条的规定，实行有计划、有步骤的改革，达到理论与实际的一致一方面要克服“为学术而学术”的空洞的教条主义的倾向，力求与国家建设的实际相结合，这是我们现有高校的主要努力方向，另一方面，要防止忽视理论学习的狭隘实用主义或经验主义的倾向；应根据《共同纲领》第四十一条和四十七条的规定，废除政治上的反动课程，开设新民主主义的革命的政治课程，借以肃清封建的、买办的法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想；高校应以学系为培养专门人才的教学单位，各系课程应密切配合国家经济、政治、国防和文化建设当前与长期的需要，在系统的理论知识的基础上，实行适当的专门化；应根据精简的原则，有重点地设置和加强必须的与主要的课程，删除那些重复和不必要的课程与内容，并力求各种学科的相互联系与衔接；为加强教学与实际的结合，高校应当与政府各业务部门及其所属的企业和机关建立密切联系，高校教师应与上述部门的工作、生产和科学研究适当配合，有计划地组织学生实习与参观，并将这种实习和参观作为教学的重要内容改革学制，大学和专门学院修业年限为3~5年，每学期授课时间为17周，每周学习时间44~50学时；用科学的观点和方法编写为新中国高校所适用的教材。

1951年3月，经政务院文教委员会批准，成立高等学校教材编审委员会，有计划有步骤地编译各项适用的教材和参考书出外语系外，教材应逐步做到一律用本国文字6. 学习苏联经验建国初期，中共中央就提出要学习苏联的先进经验除聘请了一批苏联专家帮助我国创办新的高等学校（例如，中国人民大学和哈尔滨工业大学）、培养青年教师和研究生外，同时还有组织地翻译了一批苏联的教学计划，教学大纲和教材等作为参考从1952年下半年开始全面学习苏联经验，采用苏联的教学计划、教学大纲和教材，在不破坏科学系统整体性的原则下，按照我国高等学校的具体情况加以适当压缩或精简采用了苏联的一套管理模式和教学方法，同时，还派出了大批留学生7. 1952年下半年开始进行院系调整调整的方针是：以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学，通过调整，使我国高等工业学校基本建成机械、电机、土木、化工等主要工科专业比较齐全的体系二）重大建设与改革事件在这个阶段，根据当时的实际情况，党和政府对我国高等教育所面临的工作重点是对旧教育的制度、性质内容和方法进行全面的改造，制订了新的教育方针、明确了高等教育的宗旨，从宏观上提出了改造旧教育体制的一系列的指导思想、措施，以及课程改革的思路。

在废除反动的课程和增加革命的政治教育、停开或精简内容重复庞杂不适应于建设需要的课程、开展理论联系实际的教学方法等方面做了大量的工作，并取得了一些成就由于缺乏经验以及各方面条件的限制，全国还没有制定统一的教育事业的发展规划，我国大学数学课程的教学改革工作还没有也不可能深入到制定教学计划、教学大纲和编写教材的阶段，更谈不上教学内容与教学方法的改革建国初期，各大学所适用的教材，大部分是外国（主要是英、美等国）的教材据1951年10月对我国与52所院校的统计，已编译教材或讲义1869种，其中自编的1642种（大部分是从欧美教材脱胎而来），借用国外的227种（其中英文151种，日文56种，俄文20种），直到1952年以后，才将引进和翻译苏联教材作为教材建设工作的重点根据一些在世的老教授的回忆，1952年以后，大学数学课程的主要内容是微积分；使用的教材大多是国外的教材，或自编的讲义，只有少数院校部分地翻译了前苏联别尔曼的《数学解析教程》，作为教学参考书1952年，教育部曾召开部分专家座谈会，清华大学的赵芳熊教授、交通大学的朱公谨教授、南开大学的杨宗磐教授等参加了会议会上，他们认为，我国高等学校非数学类专业学生的数学教材不宜用美国的“三氏微积分”，应当采用前苏联的教材，例如，别尔曼的《数学解析教程》，斯米尔诺夫的《高等数学教程》等。

三）简要评述1. 制订了新中国建国初期的教育方针，对旧中国高等教育的制度、性质、内容和方法进行全面改造的政策、措施，对高等学校的课程实施教学改革等无疑都是非常必要的和正确的，它们为下一阶段进一步健全新中国的高等教育体制和开展更深入的课程改革奠定了基础2. 在面临帝国主义的重重包围、缺乏社会主义建设经验的情况下，提出学习前苏联的经验，对于肃清半封建、半殖民地教育的影响，改革不合理的教育制度有积极的作用，成绩是很大的但是，也出现了结合中国的实际情况不够和生搬硬套的倾向，使我国的高等教育由解放前的“欧美模式”转向“全盘苏化”，对我国高等教育改革产生了较长时期的不利影响3. 通过院系调整，改变了我国高等院校分布不合理的状况，使绝大多数省份都有一所综合大学和工、农、医、师范等专门学院；将清华大学、交通大学、浙江大学等校改造成多科性的大学，使我国高等工业学校基本建成机械、电机、土木、化工等主要工科专业比较齐全的体系，对从根本上改变旧中国不能完全培养学科品种比较配套的工程技术人才的落后状况，具有深远的战略意义在调整中，改变旧中国高校法律、文科比重过高也是应该的但是，由于缺乏经验，没有充分认识到政法、财经和文科各专业在社会主义建设中的重要性，因此，不适当地把有些文科专业砍掉，财经、政法、哲学等社会科学的多数学科受到严重的削弱。

另外，由于对科学技术发展趋势认识不足，理工分家、专业设置越来越细、专业面过窄等也是当时调整工作的不足之处第二阶段（1953—1957年）（一）形势与背景1. 从1953年开始，我国进入国民经济发展的第一个五年计划时期，为了适应“一五”计划的需要，并为“二五”计划作必要的准备，国家将有计划地调整，扩大和开办各类高校和中等专业学校，五年内高等教育以发展高等工业学校和综合大学的理科为重点，同时适当发展农林、师范、卫生和其他各类学校，大力培养国家建设所需要的科技人才和管理人才2. 1953年9月，中央人民政府通过了政务院文化教育委员会的工作报告，确定了今后文教工作的总方针：“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”根据这个十六字总方针，要继续完成对高等学校的院系和工科专业设置的调整，力求高等教育与中等专业教育建设布局与国防建设和经济建设相适应，逐步改变高等学校集中于沿海大城市的现象，加强内地与少数民族地区各类学校的建设；教育部编制颁发了1953年全国教育建设计划，这是新中国的第一个比较系统、完整的教育事业发展计划，克服了盲目发展，各级学校发展比例不合理、追求数量，忽视质量的现象；采取了切实的步骤，有准备、有重点、实事求是地进行教学改革，学习苏联的先进科学和先进的教育建设经验，提高教学质量；1955年又进一步提出“以提高教育质量为重点，有计划有重点地稳步发展”的工作方针。

3. 为了提高教学质量，从1953年开始，在高教部的领导下，制定我国自己的统一的教学计划在当时制订的有关的文件中强调指出：“教学计划是教学工作的基本大法”，“为了保证培养具有一定质量的合格人才，就必须有统一的教学计划”，“学校在执行高教部批准的统一计划时，不得任意变动”为了保证教学计划的实施，同时着手制订各门课程的教学大纲教学大纲是教师进行课程教学的主要依据，是规定学生关于各课程所应获得的知识、技能和技巧范围的文件，高教部提出了制订教学大纲的原则和要求，并于1954年开始审订4. 1956年，由于农业社会主义合作化运动的发展和手工业、资本主义工商业社会主义改造提前实现，中央要求“中国的工业化的规模和速度，科学、文化、教育、卫生等项事业的发展规模和速度，已经不能完全按照原来所想的那个样子去做了，这些都应当适当地扩大和加快教育事业落后于经济建设的状况必须改变，而且应当加快速度努力追赶上去，争取五年计划四年完成中央还指出：强调加速教育事业发展速度，丝毫也不能被理解可以忽视教育质量的提高，要使普及与提高结合起来 ，……，必须是质、量兼顾，既多又好，才符合社会主义建设的要求根据中央和国务院的指示精神，高教部、教育部检查了右倾保守思想，提出1956年教育事业的建设方针是：“加速发展，提高质量，全面规划，加强领导”。

高等教育要尽可能地扩大数量，并抓紧制定12年远景规划此后，教育事业发展迅速，出现了发展速度过快，超过了可能条件等现象，严重影响了教育质量针对这种情况，1957年又提出了要“适当收缩，保证重点”，切实注意质量，务使计划放在既积极又充分稳妥可靠的基础上，重点是保证质量，适当减少招生人数5. 为了纠正学习苏联经验过程中出现的缺点，总结我国的革命和建设的经验，1957年2月毛主席作了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，针对教育工作中存在的问题，提出了“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者并强调指出：“现在需要加强思想政治工作，不论是知识分子，还是青年学生，都应当努力学习除了学习专业之外，在思想上要有所进步，在政治上也要有所进步，这就需要学习马克思主义，学习时事政治没有正确的政治观点，就等于没有灵魂当时正在按照上述指示进行教学改革但是，由于反右斗争被严重地扩大化，一批知识分子被错误地划为“右派分子”，使我国教育事业（特别是高等学。