也谈作文教学中学生个性的培养.docx

也谈作文教学中学生个性的培养 ＂实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主＂教育部长陈至立的这句论述表明发明力是最高层次的能力，发明力和创新精神是21世纪人才的核心品质写作作为一种发明性的精神劳动，应该具有一定的创新性，在作文教学中如何培养学生的健康个性，使学生的独特个性得到最大限度的开展？我在数年的作文教学中，发展了研究，有心得：一、激发兴趣，使之乐写＂写作的本源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快＂叶圣陶先生的这句论述表明作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是习作的关键为了调动学生的习作兴趣，教师在教学过程中，应通过多种方式，培养学生察看生活、叙述见闻的兴趣和情感，使之乐于察看，乐于写作1、开启心灵之窗小学生由于他们的年龄特点，在遇到自己感兴趣的事情时，总会不由自主的想说出来教师要因势利导，有意识的组织他们在一起交流如：在进行完拔河比赛后，教师应及时组织学生交流，只要内容与拔河有关就行有说出自己比赛时的心情的，有说出自己是怎样拔的，有分析每局胜负原因的，还有说出了比赛的紧张氛围的他们自主流露，各抒己见教师再根据学生的答复板书出重点，给学生理清思路，为他们完成?拔河比赛》这篇作文做好充沛的准备工作，使他们能顺利完成这篇习作。

2、不失机会用＂迁移＂为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失机会的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到察看、写作上来如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等在此根底上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的察看起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品在充沛说的根底上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇?我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果二、捅破思维定势，培养创新意识朱律文教授在比拟中外学生差别时说：＂中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显缺乏＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文，时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却墨守成规，不足创新和突破。

为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致长期以来，我们作文教学运用同向思维〔即一种定式〕的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新创新意识强的人总能够用独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维办法解决问题的榜样许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果如?为＂王婆＂辩屈》、?卫生所不卫生》等三、扩大阅读，丰盛知识作文是知识的综合运用，没有丰盛的知识，是很难写出内容丰盛、新颖别致的作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名着，甚至自然科学知识，也要了解一些正如培根所云＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开答辩会等形式来锻炼口才再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平学生在广泛阅读中，从古今中外名着和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰盛了，思维活泼了，再不会为＂无米之炊’而苦恼四、加强思维方式训练叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂可见＂思＂是作文的最初阶段儿童作文是儿童思维的产物，也是写作表现的前提教给思维办法，训练小学生思维，需要老师的引导在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式为加强思维办法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维多向思维、外向思维等多种办法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：?楼房高了，蓝天少了》、?我与海伦比童年》、?步行街呼唤文明》、?＂三国＂卡热潮》等作文，充斥童趣，又散发出理性思维的光辉利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如观赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生观赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建发明出合乎本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言叙述出来。

五、运用教学策略，促进学生创新能力〔1〕引导求异学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、褒扬激励，以激发学生的求异思维要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以爱护和培植〔2〕设立自能作文进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我开展的过程在这个过程中，学生积极的感知、操作、察看、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到开展，首创精神也得到了培养自主作文，通常可以用日记〔周记〕的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到开展，创新能力得到培养〔3〕延伸思考空间生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活跃地流个不歇＂因而，指导学生作文创新要充沛发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

总而言之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的办法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到开展。