教小学一年级数学心得三篇.docx

教小学一年级数学心得三篇 　　伴随新一轮基础教育课程改革在全国展开,“数学文化”一词出现的频率大为增加下面是xx为大家准备的教小学一年级数学心得，期望大家喜爱!教小学一年级数学心得范文1　　小学一年级阶段是儿童形成多种习惯的最好时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不但直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展浅谈几点　　一、注意培养学生用心倾听的习惯　　用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提升课堂学习效率的前提为了培养学生上课用心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其它同学回复问题，仔细研究她们回复得是否正确，有没有需要补充的，有没有更加好的提议;要做到这点，对老师的要求就很的高，老师除了要能言善辩还得眼观八方能言善辩：要能用生动有趣语言创设出适合学生学习的环境，激发出学生想去学的爱好眼观八方：上课时要时时注意每个学生的一举一动，甚至是一个眼神，并能用最婉转的语言进行批判的同时还能把学生的注意力转移到学习上来　　二、应注意培养学生独立思索的习惯　　数学是思索性极强的学科在数学教学中，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，善于思索，这么的学习方法才会有利于学生的进步。

但事和愿违，现在很多的孩子碰到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案其实也并非题目真的莫非学生做不出的地步，原因在于部分学生没有找到思索的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信针对以上原因，教学中时常采取的方法是：一、将题目细化更有利于学生思索;二、语言激励，增强学生的自信心;三、放宽思索时间，让学生能进行充足的思索　　三、应注意培养学生敢说、善说的习惯　　在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使老师立即掌握学生对问题的了解，便于针对性地采取方法，同时培养了学生的口头表示能力，促进了学生思维发展班级里，总有那么部分胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最主要的是让学生有敢说的勇气针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我全部给立即的表彰：×××同学胆子真大，回复问题时声音真响亮;×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等对于那些不善于讲话，怕讲话的学生给期待的眼神，激励的眼光，并加以合适的点拔、适时的引导，增强她们说的勇气和信心，只要她们能开口，我也会以激励的口吻对待，让她感到自己也能说，即使说错也没关系比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模拟的机会让给怕讲话者，并给激励："你也说的很好"，以此调动她们的主动性。

课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕讲话者，并立即激励："你答得很正确，很有进步"孩子全部有从众心理，在实际教学中，我把个人的回复改为同桌互说、四人小组交流;把点名回复改为几位儿童的一起回复，以此来增强她们的自信心和回复问题的爱好教小学一年级数学心得范文2　　日子过得真快，转眼一学期过去了，我看着孩子们一天天的成长，一天天的进步，我心里很快乐孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业确实需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步很快的在这一学期里，我有以下几点体会：　　1.教会学生自己读题越早越好　　早在一年级刚刚开始的时候我就开始教学生自己读题，我以为孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好很多，孩子们自己读题时，在读的过程中她能够有更多独立思索的空间尽管一开始很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量大全部比较小，但我没有气馁，大约坚持到两个月多的时间，我忽然发觉我的孩子们基础上全部能自己读题了，我很欣慰而且能认真读题的孩子，学习成绩提升的很快　　2. 培养学生学习数学的浓厚爱好　　依据一年级刚入学的孩子的身心发展特点，我采取直观形象，生动活泼的教学形式来组织教学。

使孩子在轻松愉快的气氛中学习，从而对学习数学产生浓厚的爱好比如在“数一数”的教学中，我从学生常见的事物入手，带她们到校园里参观：数一数花园里的花朵、操场边上的树本、数教学楼，数书本、数桌椅、数铅笔、数同学、数老师……从小空间到大空间，从课内到课外认识了1到10各数建立数的概念学生数数中感受到了学习的乐趣，也产生了学习的爱好　　3.养成良好的学习习惯　　良好的学习习惯是学好数学的根本保障，首先培养学生上课用心听讲的习惯，要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其它同学回复问题，仔细研究她们回复得是否正确，有没有需要补充的，有没有更加好的提议;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习　　4.培养学生独立思索的能力　　数学是思索性极强的学科在数学教学中，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，善于思索，这么的学习方法才会有利于学生的进步但事和愿违，现在很多的孩子碰到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案其实也并非题目真的莫非学生做不出的地步，原因在于部分学生没有找到思索的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信针对以上原因，我在教学中时常采取的方法是：　　一、将题目细化更有利于学生思索;二、语言激励，增强学生的自信心;三、放宽思索时间，让学生能进行充足的思索。

　　5.重视细节方面的教育，体验成功的喜悦　　“6——10的认识和加减法”教学中，经过学习学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表示能力，在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育让学生依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够正确的进行口算在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法处理数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提升了学生的学习爱好　　6.深入解读教材，沟通知识的内在联络　　每一个数学知识全部不是孤立的，相互之间全部是紧密相连的数学老师假如自己全部不知道各知识相互间的沟通，那教给孩子们知识肯定也是一个个割裂的知识点，前后联络不起来因此，一年来，我在教学中不只是就知识教知识，而是沟通各知识的内在联络，梳理各类知识的教学结构，然后用结构来教比如在学习10以内数的认识和20以内数的认识以后，相关数的认识的教学结构就逐步形成，那么在100以内数的认识中，孩子们就不教就会了，因为她们已经掌握了方法　　在教学之中，让我逐步学会了怎样思索问题，学会了站在孩子角度来认识数学，学会了怎样解读教材同时，以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的标准，对学困生给立即的教导，让不一样的学生在数学上得到了不一样的发展。

　　以后我将要付出更多的时间和精力，努力学习多种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要经过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟教小学一年级数学心得范文3　　数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识和结构、思维方法和方法、数学思想和观念而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透因此，我们的每一堂课就必需全部实现有效教学伴随新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，部分老师的教学中，依然是以老教材的思绪要求学生，教育学生，学生依然不是课堂的主人新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动所以，老师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真正表现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学　　1、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”学生对数学的体验关键是经过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并了解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程和方法，取得数学活动的经验它是学生参加数学活动的主要方法　　新教材很重视学生操作活动的设计并提供了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

首先，不能把操作流于形式，要让每个学生全部必需经历每一个操作活动第二，引导学生把直观形象和抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方法，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上立即对概念、规律等的本质属性进行抽象概括　　2、自主探索和合作交流从形式走向实质学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一个认识意义上的重演让学生踏着前人的足迹部分地重新发觉她们学习的内容，对于学生的发展含有多方面的意义老师要有目标地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等数学活动自主探索是在老师引导下的探索，老师不但要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辨证关系对于那些估量学生经过努力能探索求得处理的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得立即、自然假如只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充足的发挥　　3、合作交流是新课程提倡的学习方法之一，课改以来，广大老师全部在主动探索合作学习的方法，并取得了初步成效。

但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上二是合作交流应以一定的时间作确保，并在学生进行了较充足的自主探索、独立思索的基础上进行没有独立思索为基础的小组合作交流必定是低效的三是合作交流并不但仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，所以学生不但要学会表示自己的想法，而且要学会倾听、尊重他人的意见。