有效课堂教学评课报告.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑有效课堂教学评课报告 有效课堂教学评课报告 主讲 徐豪壮 2022年12月16日 一、有效课堂教学评价体系 三维新课程课堂教学评价指标体系包括三片面：学生学习处境占40%、教师教学处境占30%、教师教学素养占30%等三个维度来举行综合评价，建构评价体系的突出特点是巩固评价的可操作性，提升评价的正确度和积极影响，实际操作中，应结合学校教学实际，对指标权重举行调整 学生学习处境评价，主要从学习方式、学习水平、学习效果等方面测验以下五个要素是否充分表达五个要素为“主体”、“兴趣”、“交往”、“斟酌”、“生成”等 教师教学处境评价，主要从教学方式、教学行为等角度考察以下五要素是否得到充分表达，五个要素为“问题”、“对话”、“刺激”、“指导”、“评价”等 教师素养评价，我们主要从教学过程、教学才能、教学效果等方面测验以下五个要素是否得到充分表达，五要素为“心绪”、“技能”、“组织”、“方法”、“设计”等。

二、 评课报告布局 1、题目 是报告内容的高度概括，是核心内容的高度提炼，是代表报告内容的灵魂也是最具压服力的关键词如《思维燃烧》、《心潮澎湃》，但可以不用，直接用副标题 2、副标题 包括教师姓名、课题（主题）题目就可以，然后直接写“关于什么的评价报告”如“关于秦令老师《去年的树》一课评课报告，或关于什么的查看与学习报告，尽量用后者 3、序言 主要写清本课内容是选自什么版本教材、什么主题，在思想上表达了什么，在目标上达成了什么，主要特点是什么，最深的感受是什么 4、正文 主要写值得学习的优势片面和值得研究的建议片面对于值得学习的优势片面内容，我们确定要用素质教导思想和新课程理念以及先进教导学心理学理论来挖掘我们课堂教学的优势和告成片面，在评价话语上，弥漫人文性、鼓舞性和进展性和指导性，让教师熟悉到真实自我和价值自我，并要科学数据和图片来说明教师的教学成就。

这片面内容要明确指向教师专业进展，着重表达鼓舞性和进展性关于“值得研究的建议片面”，我们要用进展的眼光和多元的视角来分析课堂教学的有待于提升的片面，对缺乏片面要科学数据予以说明，对提升片面，要用研究性语言赋予指导，以研究与交流的语气来表达出来，让教师从内心感到诚服和惬意 5、附件 对正文起补充、说明，表明作用或与正文紧密相关的材料，呈现方式多样，可以是文字材料，可以是图片，民可以是视频材料 6、落款 编写报告的姓名、报告执笔人姓名、单位职务以及编写报告的时间等 三、例文 以激情焕发生命活力 ——关于张晓蓉老师“生命，生命”的观摩与学习报告 今天，有幸观摩了张晓蓉老师《生命，生命》一课，我认为本课符合新课程标准要求，表达了新课程有效性理念，突显了学生的主体地位和主体学习意识。

张老师用自己饱满的情感点燃了学生的生命情愫，创设了以激情焕发生命的幸福课堂学生学得欣喜，学生学得幸福，达成了教学设计者期望的教学目标这节课是饱含了人文情怀，追求生命幸福的一节优秀的表示课我认为有六个方面值得我们学习 一、学生学习表现积极，学习状况真实有效，学生学习投入度达98％以上在这节课当中，学生积极合作，主动学习，擅长表现，热心高涨，兴趣不减，说明张老师在平日教学中擅长激发学生的语文学习兴趣，提防培养学生的语文学习习惯和学习品质，为学生实现高质量的有效学习奠定了良好的根基，培养了他们自主、合作学习的才能 二、教师专业素质可嘉张老师具有作为优秀语文教师的专业素养和学科素质课堂教学过程中，读音明显，仪表自然，写字模范，理念先进，角色转换到位1)在教学风格方面，结合语文教学天性和自己的兴趣特长，形成了具有天性化的教学风格，表现为亲切、自然、甜润、温馨、卑智，以自己独有的教学风格，创设了民主、开放、 自由、和谐的教学空气，使学生达成了一种忘乎所以的境界，引领学生走向了感悟生命的片段体验，为学生的有效评议学习供给了有牧平台。

2)提防学法指导在教学过程中，不断鼓舞学生学习，供给学海指导例如，要求学生模范背诵，对“糟蹋”的“蹋”字举行模范指导3)，采用引导和启发思维的教学方法，使学生积极联想，探索和丰富文本表达的人文精神，感悟生命的真谛，使学生通过联想沉浸在文本的意境之中4)抓住核心问题，突出“生命是什么”，双重使用“生命的意义是什么”，做到首尾响应，使学生对生命的理解提升了一个高度 三、情境教学意识得到表达张老师在教学设计中开发课程资源，丰富课程相对应的内容张老师根据文本的内容和要求开发了以动物生命为载体的资源，又开发了以植物生命为载体的课程资源，还开发了以人文生命为载体的资源三种载体的资源开发，使学生加深了对文本意义的沉重感悟，对抽象的生命做到了概括化，生活化，人本化这种多元创设情境，达成了理建了广阔的教学平台，激发了学生的学习兴趣，为学生实现学识迁移修建了便捷的桥梁 四、教学话语表达新课程理念，收到了润色、添彩的效果，使课堂更加充实，使课堂更加弥漫活力。

1）语言表达思维性了—用问题性语言激发学生斟酌例如，“看到两个生命是什么意思?你想到了什么?”学生开展联想2)课堂语言表达评价性，亲切的人文化语言使学生得到呵护，使学生感到温馨当一个小男孩回复问题后，张老师用“真会读书”、“回复得真切实”的话来激励学生在这些平实的语言中，弥漫了断定、鼓舞、期望在这种教学语言的情境下，学生感受到了一种“不怕”的教导，感受到了张老师“心灵在呼叫”，学生学得真实有效 五、课程内容拓展意识得到了表达结合文本内容，让学生通过联想，斟酌，回忆课外内容从而拓展学识学生通过“影射教学法”举行课堂拓展例如，让学生自主拓展“雷锋的生命，霍金的生命，桑兰的生命，的生命”这种课内拓展，使学生对文本内容、意义的理解得到延迟同时，老师的课前拓展充分，打定的课程资源与学生得到有机结合，浑然一体 六、教学设计理念别致，内容模范，布局合理张老师在有规律性的教学学设计下引领学生步步走向了生命的内涵，达成了提升自我生命的境界。

从教学设计来看，张老师几易其稿，不断完善，作出了细致的预设，教学用纸达23张，下了很大的工夫这点符合有效教学评课的要求备课是精心来备课，不是用手来备课张老师的备课既表达整体聪慧，又表达自我独创性，为今天的有效教学奠定了良好的根基 下面对张老师这节课有待研究的片面作如下交流： 首先，请问张晓蓉老师：你把这课背下来了吗?“背下来了”这篇文章有多少个字?“没数过”读一遍要多少时间?“(笑)??”四年级的文章约莫在七八百字，五年级的在1000字左右，六年级的大约在1000至1500字，读一分钟约莫2“个字左右，可以算一算，也就在四五分钟要多读，做到烂熟于心，学生学起来要达成如数家珍笑) 我认为有五个方面提出来与张老师及与会同仁交流 一、加强布局化预习，让学生养成深度预习的习惯课前要给学生提出布局化预习的要求、内容、 目标，让学生带着问题阅读，课前要求学生至少阅读10遍到20遍。

通过课堂调查，学生的阅读量明显不够调查了10名学生，平均阅读缺乏2．2遍4名学生读了3遍，4名学生读了1遍，2名学生读了2遍只有阅读，再阅读，学生才能走进文本；只有阅读，才能察觉问题；只有阅读，才能领会意义学生领会了意义，课堂就更有效，既节省了教师的精力和环节，又提高了学生的学习有效性我们可以打定“问题导读单”，根据“问题导读单”实施教学(下午细讲) 二、问题意识要加强教师要学会通过文本察觉问题，同时指导学生通过阅读来皮现问题只有问题察觉、生成、解决，才能够使学识技能得到进一步有效转化，能够实现学识变技艺，技能变才能建议课前采用“课前导读单”和“小组问题评价单”，课中采用“问题生成单”和“问题训练单”，使学生以问题为主线、评价为手段来提高学习的有效性 三、目标意意识进一步表达，尤其是情感态度价值观的目标要得到完善的表达其实本课的情感价值目标已表达了一片面，但我觉得不够例如，学生的感悟， 离自己还远， 离学生还远。

教师应以学生的生命载体为主体，让学生自己畅谈自己的生命感悟，抒发自己的生命情感另外，为实现情感态度价值观这一目标，这里还缺乏情境刺激，缺乏一个点火的高潮 四、在“放手”与“牵手”的关系上要进一步研究，要大胆地让学生自己走向自主学万厂香作、研究学习要让学生学，学生自己能够明白体验的，就让学生自己去探究，要进一步加强对学生的研究有效教学是寄寓于学生的差异和需要上的有效教学在教学方法上要开放、多元，要进一步面向全体一个教学设计是要面向全体学生，关注每一个主体，从“一对多的教学”转向“多对多的教学”，实现学识建构型课堂中的教师成为一位聪慧型的“懒”教师的目标，逐步放手到六年级时，学生自己已经会学另外，在小组合作学习，提高小组合作学习的有效性上须进一步探讨对教学工具的开发要进一步研究例如，问题训练单，使工具面向全体学生，在这种任务驱动下，每名学生都学好，都学会 五、在创新与坚持上作研究有效备课是教师学习的过程，也是研究的 过程梦想语文。