当前高校思想政治教育供求论.docx

    当前高校思想政治教育供求论    隋芳莉（哈尔滨体育学院社科部，黑龙江哈尔滨150001）Reference：当前高校思想政治教育中存在的突出问题是实效性低，而出现这一问题的主要原因就是当前高校思想政治教育“供给”和学生“需求”之间的矛盾，主要表现为：高校思想政治教育的教育观念非学生所需；教学内容和方式方法非学生所需；教师非学生所需可以通过以下措施来解决这一矛盾：转变教育观念；了解学生的需要；教学内容、方式方法、教师向学生需要的方向改进；实现教育过程的互动Keys：高校思想政治教育；实效性；“供求”矛盾如何提高高校思想政治教育的实效性是高校思想政治教育改革的关键而笔者认为高校思想政治教育实效性存在问题的主要原因是“供”非所“求”，即为学生提供的思想政治教育并非学生真正所求按照市场经济规律，当供大于求时，价格就会下降；当供非所求时，商品的价值就无法实现同样，当高校思想政治教育的供给不能满足学生的需求时，就会导致思想政治教育的实效性降低一、当前高校思想政治教育的“供求”矛盾（一）教学观念非学生所需随着社会环境的变化，大学生的思想意识和价值观念已经发生了很大的变化，当代大学生自主意识增强，其思想观念及既是多元的又是个性十足的，即是务实的又是功利的，因此他们需要的思想政治教育在观念上应该是“以学生为本”，即充分[来自wwW.lw5u.Com]尊重学生的主动性和创造性，把学生的发展和需要作为一切工作的目的。

而当前思想政治教育却往往把学生当成被动的接受者和知识灌输的对象，过多强调社会的需要，对个体的需要关注不够，“大学生思想政治教育普遍存在着三个偏差：偏重宏观主导；偏重渲染造势；偏重说教灌输”，“高校的思想政治教育往往单纯从党、国家和社会角度出发，不是为了满足受教育者个人发展的需要和个人价值的实现，在思想政治教育中存在着片面的社会至上的价值定位高校思想政治教育这种社会至上的定位，不能满足自主意识日益增强的大学生的实际需要，没有体现学生的主体地位结果受教育者把思想政治教育看成是一种外在的政治任务，有的看作是应付考试的需要，认为思想政治课无意义、无价值，只能使大学生产生强烈的逆反心理，从而降低思想政治教育的实效性二）教学内容和方式方法非学生所需在当今信息多元化的社会里，当代大学生自主意识日益增强，同时又面临入党、升学、“考证”等多方面的压力，他们既期望通过学习获得生存的技能，又期待能力和素质全面的提高因此，他们对思想政治理论课的期待已经远远超出了传统思想政治理论课的目标，他们期待在思想政治理论课上既获得对丰富多变的世界和国家的了解，又能够解决求学阶段面临的种种困惑，既能对将来考研就业有所帮助，又希望通过与教师的互动培养和增强对复杂多元信息的判断力、辨别力和选择力，然而目前思想政治教育内容理论性强，生活性缺失，教学内容滞后，远离学生的生活实际，远离社会实际，难以解释普遍发生于学生视野中的种种困惑；教学方法上忽视学生的主体性，将学生单纯地视为被动的接受者，普遍采用灌输式教学，部分教师在讲授的过程中又存在“教条化倾向，不善于联系实际，教学中简单套用知识教育的方法，只满足于学生对马克思主义基本理论知识的掌握。

甚至一些教师把思想政治理论课上成了文化课、知识课，就理论谈理论，回避现实中的问题”这种远离学生实际需要的思想政治课，难以满足学生（接受主体）的需要，学生没能从思想政治理论课中获得他们所期待获得的知识和能力素质的提高，结果必然导致学生没有学习的兴趣和动力，思想政治教育提高学生思想道德素质和心理素质的目标也就不能实现，这就标志着思想政治教育的实效性低三）部分教师能力素质不能满足学生的需求改革开放30年，我国社会的各方面都发生了前所未有的巨大变化，大学生的成长环境也发生了前所未有的改变，学生的视野更加开阔，思想更加开放，目标更加务实，他们需要思想政治理论课教师通过以身立教、为人师表去开启学生的内心世界；需要教师通过多样的教学方法、生动的教学手段去激发学生的求知欲和学习潜能；需要教师引导学生在不同的观念比较中树立正确的世界观、人生观、价值观以上这些“需要”对思想政治理论课教师提出了较高的要求然而现在部分思想政治理论课教师，在利益的驱动下里，价值取向发生了变化，敬业奉献的意识日益淡化，不再把教师工作作为一种社会和历史的责任，而仅仅作为一种职业和谋生的手段部分教师的思想政治素质、知识结构、教学方式、教学内容、师德都与当前学生的要求不相适应，这就使学生对教师的表现失望，对这门课的学习热情大大降低，进而影响到思想政治教育的教学效果。

二、解决高校思想政治教育“供”非所“需”矛盾的措施为解决思想政治教育中存在的“供需”矛盾，必须树立“以学生为本”的教育理念，要根据学生的需要改革思想政治课教学内容，改进思想政治课教学方式、方法，提高思想政治课教师素质一）转变观念是解决“供需”矛盾的前提切实转变思想政治教育中社会本位的价值观念，树立以人为本的教育理念，要把学生的成长发展作为教育教学的出发点和归宿要充分尊重学生在教育过程中的主体地位，培养学生自主选择、自主内化、自主发展、自主评价、自主控制的能力这种观念的转变不仅在形式上要体现在相关领导和部门的重视、教材的编写、教师的课堂实践、考核方式的改革中，更重要的是为了克服旧的教学观念的阻力，必需具有贯彻“以学生为本”理念的决心和信心，才能真正把这一观念贯穿整个教学过程的始终，这是解决“供需”矛盾的前提二）了解学生的需要是解决“供需”矛盾的基础需要是人的行为实践活动和主观世界改造活动的内驱力，如前面所述，思想政治教育的主要问题是教师所教并非学生所需之间的矛盾，因此要提高思想政治教育的实效性就必须首先了解学生的需要，教育者必需下功夫分析和研究受教育者的需要和个性特点，对他们需要什么，需要到什么程度，为什么需要及以通过怎样的方式和途径以及满足这些需要要有明确的确认。

为此，从宏观上要了解社会环境变化导致的学生需要的变化和对学生思想的影响，从微观上要关注大学生的思想、心理特点、思维方式和个性特质，确定大学生对思想政治教育的期待，为下一步选择大学生需要的内容、方式、方法、教师打下基础三）改进教学内容、方式方法是解决“供需”矛盾的具体途径在教学内容上要紧密结合国际局势的变化和时代发展的要求，紧密结合我国改革开放和现代化建设实际，紧密结合学生思想、学习、生活的实际，整合教材内容，重建教学体系，根据学生的需要不断更新思想政治教育内容，增加体现时代特点和学生发展需要的内容，如全球意识、创新精神、诚信意识、公民意识、责任意识、健全人格等方面内容的培养和提高 教学方式方法上力求避免“满堂灌”，充分调动学生的学习主动性，促进课堂教学向“研究型、探索型教学模式”过渡探索满足主体多样性发展的咨询方法，发展与现代传媒相协调的隐性教育方法，推广符合民主法制要求的管理评估方法，创新思想政治教育的网络载体让学生主动参与教学过程，通过研讨的方式学习理论，通过研究现实问题的方法达到对理论的理解和接受，并形成对现实问题的正确认识对一些学生关心的社会热点问题，通过讨论、辩论等方式，交流思想，使学生在讨论和辩论中明辨事理，提高能力和素质。

四）提高教师的教育教学能力是解决“供需”矛盾的根本保证思想政治理论课教师在解决思想政治课教学的“供需矛盾”、提高思想政治教育实效性发挥着关键作用为此，思想政治理论课教师必须从以下几个方面努力：首先，要增强教学责任感和社会使命感教师对待工作的饱满热情和强烈的社会责任感、对待生活的积极态度，都会使学生的情绪受到感染，激发学习热情，从而影响学生的学习动机和学习效果；其次，要高度尊重受教育者的主体地位，研究大学生的需要和个性特点，与大学生之间建立平等、民主、互动的关系；再次，要树立终身学习的意识，紧跟时代的步伐，不断学习，加强知识修养因此，教师首先要把自己作为发展的对象，只有发展好自己，才能用真理的力量和人格的力量满足受教育者求知和发展的需要五）学生与教育过程的互动是解决“供需”矛盾、提高实效性的体现随着教育观念的转变，教育内容方式方法的改进以及教师教学实践中对学生需求[来自wwW.lW5u.coM]的重视，就会促使学生在教育过程中成为真正的教育主体，学生与教师之间不再是主客体的不平等关系，而是主体间的关系，学生会用带有个性的思想和看法去影响教师，学生会主动参与教学活动，与教师发生积极的互动良好的互动使得信息有一个畅通的渠道得以传递，学生将信息传递给教师后，教师就会明了学生的需求与趋向，从而将教学调整到最佳角度，对学生因材施教；教师将信息传递给学生，学生就会提高自身对问题的认识能力，同时将自身不明了之处再次反馈给教师，这样就形成了一个良好的交往互动的过程。

因此，教师的供给成为有效的供给，学生的需要也真正受到重视并得到满足，“供需”矛盾不仅得到解决，而且在解决中得到升华，教师和学生素质都得到提高和发展，思想政治教育的实效性也得到提高从“供需”矛盾的视角对高校思想政治教育实效性的分析中可以得出如下结论：必需充分尊重学生的主体地位，必需真正实现“以学生为本”，同时不能偏废教师在教学中的主导地位，才能为高校思想政治课教学和整个思想政治教育开辟一条新思路[：王建武]  -全文完-。