俄国的教育发展.doc

俄罗斯莫斯科大学(中国大百科全书·教育,1985) 俄国教育的发展   学习本章应概括了解十一世纪基辅罗斯学校的产生，十六、十七世纪古代俄罗斯办学活动的活跃，十八、十九世纪俄国教育体系的逐步形成和发展，掌握二十世纪初期俄国教育概况，总结俄国教育的历史传统和特点，为研究苏联教育打下基础   俄国学校教育体系是在不断向外国学习的过程中逐步形成的，但同时它又有自身发生、发展的规律统一于9世纪末的基辅罗斯是古代俄国的雏形，它的学校是在11世纪初以寺院为基础适应封建初期教俗统治者的需要而产生的在13 ～17世纪遭受外族侵略和压迫的漫长岁月里，西部俄罗斯的办学活动直到十六七世纪才随着兄弟会的反抗斗争而活跃起来，并且产生了对俄国教育影响甚巨的基辅莫吉拉学院，这些学校的教学内容和方法受到西欧教育的一定影响，其学校组织工作已经接近近代学校的水平与此同时，俄国东北部的莫斯科公国逐渐强盛起来，以此为基础，俄罗斯多民族国家在16世纪趋于形成它的办学活动也是在十六七世纪随着俄罗斯国家的统一和社会经济的繁荣而活跃起来，并由于印刷书籍的出现而获得发展，这为18世纪以后俄国教育事业的发展初步打下了基础   早在17世纪，俄国由于工商业的缓慢发展，已经感到学习西方科学技术的迫切，但是教俗保守势力竭力抵制西方文化的渗透。

直到十八九世纪，首先是为了加强中央集权和扩军备战，同时也为了在一定程度上满足资本主义经济日渐发展的需要，沙皇专制政府才在国内外各种进步力量的敦促下陆续进行了几次教育改革，但每次改革之后不久又因为专制政府的进一步反动而出现了反复俄国教育的发展走了曲折的道路，它的各级各类学校在 18世纪普遍出现，迟至19世纪末才初步形成现代教育的体系   到20世纪初，疆域辽阔的沙皇俄国已拥有1．6亿人口，但它仍然是一个农业国，经济发展比其他资本主义国家落后很多，因而它的教育不但发展缓慢，水平低下，而且带有浓厚的封建色彩，阶级性、等级性、宗教性极为明显在初等教育方面，当时俄国的小学大多数还是三年制，学龄儿童的入学率只达到20％，成人中文盲占70％以上中等教育与高等教育不独基本为地主、资产阶级所垄断，还为贵族子女设立专门的学校和学院学校教学内容陈腐落后，教育教学方法机械繁琐、盛行强迫纪律和死记硬背此外，还存在一批为教会直接控制的教会学校和神学院，而神学则是中、小学各年级的必修学科然而，各级各类教育在旧俄毕竟已初具规模，并且积累了丰富的教学经验，培养了一大批人才，这是其后苏联教育赖以发展的基础  一、11世纪基辅罗斯学校的产生   在古代，斯拉夫人分为东、西、南三支，其中人数最多的东斯拉夫人的社会生产力在6～8世纪时显著提高，氏族制度开始解体，产生了一个剥削直接生产者的贵族阶级并逐步形成一些以部落联盟为基础的公国，这些公国于882年统一为较大的联合，史称基辅罗斯。

在当时经济上、文化上高度发达并早已形成封建制度的拜占庭帝国影响下，基辅罗斯建立的是一个封建国家它的发展在东斯拉夫人的历史进程中占有重要地位，它是俄罗斯、乌克兰及白俄罗斯三个斯拉夫族的文化摇篮   同其他民族一样，东斯拉夫人的教育在史前主要也是在社会生活和生产劳动中进行的，故事、谚语、歌谣等等都是教育的重要媒介9世纪时，拜占庭的宗教活动家基利尔等人开始向斯拉夫人进行传教活动他们帮助斯拉夫人仿照拜占庭字母创立了斯拉夫文字并将许多教会书籍译成斯拉夫文基辅罗斯建立后，它在与拜占庭的长期战争、贸易和交往中逐渐接受了基督教，基督教于10世纪末被基辅大公定为国教   自从基辅罗斯接受基督教以后，教会同王公、贵族一起成为大土地所有者和国家的统治者，同时也掌握着文化和教育从11世纪初开始，基辅设立了大主教区，并在各城市兴建了许多教堂和修道院，基辅罗斯的学校教育就是以寺院为基础发展起来的学校培养教俗统治所需要的人才，即除了造就僧侣外，也培养有学问的人和政治活动家，以便能够胜任同拜占庭等各国的交际工作教育的对象主要是教士、僧侣和贵族的子弟，以教士为师   男孩的学校教育从7岁开始，程度较高的学校以“七艺”为主要教学内容，程度较低的学校除了学习读、写、算的初步知识外，主要的教学内容就是宗教(祈祷文等)和唱赞美诗，因为教俗统治者都把培养宗教信仰作为教育的主要任务之一。

为了战争和民族发展的需要，统治者也倡导培养勇敢、爱国和刻苦耐劳的品质，主张采用积极的方法教育儿童，这与基督教奉行严酷纪律和体罚的做法又有所不同二、十六七世纪古代俄罗斯办学活动的活跃(一)西部俄罗斯的兄弟会学校和基辅莫吉拉学院    基辅国家从11世纪中叶起开始解体，到十二三世纪，在俄罗斯的土地上形成十分松散的封建割据局面由于各公国之间不断混战，无力抵御波伏齐人和蒙古人的先后入侵，以致大部分土地于13世纪中叶被蒙古征服蒙古对俄罗斯的统治几乎达两个半世纪之久   与此同时，形成于13世纪中叶并逐渐强盛起来的立陶宛大公国开始向俄罗斯的土地扩张，它在14世纪兼并了包括基辅在内的第聂伯河流域和斯摩棱斯克等地另外，俄罗斯西南部的加利支公国则于14世纪中叶被波兰吞并这样，俄罗斯的土地被分成三大部分到15世纪时，东斯拉夫的三大民族即俄罗斯、白俄罗斯和乌克兰，分别在东北、西北、西南三个地区逐渐形成   波兰和立陶宛的统治者实行天主教统治，他们派遣天主教僧侣在西部俄罗斯积极活动，到16世纪初已办起一些天主教教区学校自从1569年“留布林宗教统一”，波兰和立陶宛联合成一个国家以后，天主教的宣传更加强化，出现了耶稣会学院和许多耶稣会学校。

   为了反抗阶级压迫、民族压迫和宗教压迫，西部俄罗斯的人民建立起正教的兄弟会，这是城乡中下层居民的群众组织，高级的正教僧侣则倒向天主教一边作为反抗斗争的一种方式，兄弟会于1586年创立了罗夫学校此后，正教的兄弟会学校在西部俄罗斯，尤其是在乌克兰发展得更加迅速   从保存至今的鲁茨克学校章程(1624年修订)来看，当时这些学校的招生范围比较广泛，学生来自社会的各个阶层，这是由兄弟会的民主性质所决定的章程对学校工作的组织有详尽的规定，说明当时已有许多学校实行同时入校制和班级授课制，实行较为完善的考勤、考试和生活作息制度，要求学生严格遵守，同时要求老师以身作则、善为人师、对学生一视同仁、对异教徒切齿痛恨至于教学内容，各地的兄弟会学校可能不尽相同一般的学校只教读写(用斯拉夫文)、文法、算术和神学；大多数的城市兄弟会学校除了这些科目外，还另学希腊文；中心城市的兄弟会学校则进一步学习拉丁文、波兰文、诗学、文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文及音乐理论   在基辅，倾向于波兰统治者的高级僧侣为了对抗16世纪末成立的基辅兄弟会学校，创办了基辅修道院学校后来由于基辅兄弟会的势力在哥萨克人的支持下占据优势，遂使这两个学校于1632年合并成为基辅莫吉拉学院。

这所学校招收各社会阶层的子弟，但以僧侣子弟居多该校仿照西欧耶稣会派高等学校的模式，设初级部(四班)、中级部(二班)和高级部(二班)，共八个班级作为俄国第一个高等学校，基辅莫吉拉学院在17～18世纪乃是古代俄罗斯南部最大的教育中心，为俄国培养出许多有用的人才，并且影响着俄罗斯其他地区的教育发展二)莫斯科国家的学校    13世纪前后，俄罗斯屡遭蒙古、立陶宛、波兰和德国侵略者的蹂躏到14世纪时，俄罗斯社会经济才逐步从外族侵略的深重灾难中恢复，继续向前发展14世纪东北俄罗斯社会经济的发展，为政治统一创造了前提与此同时，地处东北俄罗斯中央的莫斯科公国日益强盛起来在十四五世纪，莫斯科公国在争取俄罗斯的统一和民族独立的斗争中，戎马倥偬，无暇顾及学校教育；而垄断教育的教会此时在这方面努力也不多，所以学校日减，教育水平低下，满足不了社会生活的实际需要   在摆脱蒙古羁绊以后，莫斯科公国又举兵收复为立陶宛侵占的部分土地，并最后统一了东北俄罗斯在16世纪20年代，俄罗斯中央集权国家基本形成，莫斯科大公掌握了全部的国家权力，但不久俄国又重新出现封建割据的局面16世纪中叶，继位的莫斯科大公伊凡四世(1533—1584年在位)成年，加冕后改称沙皇。

他竭力抑制大贵族，确立农奴制，加强中央集权并在对外扩张的基础上使俄罗斯逐步成为一个多民族的国家17世纪初，俄罗斯在经历了农民战争和外国武装干涉的社会动荡之后，于1612年11月召开会议，推选大贵族米海尔·罗曼诺夫为沙皇(1613—1645年在位)，开始了罗曼诺夫王朝的统治(1613—1917年)新王朝恢复中央集权制，残酷镇压农民起义，加强农奴制度，使俄罗斯完全成为君主专制国家   从16世纪起，俄罗斯国家的逐渐统一，促进了社会经济的繁荣和俄罗斯民族文化的形成商业、手工业以及对外贸易的发展，与外国的频繁接触，中央集权制的国家机构和教会本身的发展，都需要大批有一定文化教养的人这种需要由于十四五世纪以来教育水平的低落而显得更加迫切因此，社会各方面都大声疾呼——必须发展教育，增加学校教会方面更不断呼吁伊凡三世等君主“敕令建立学校”，否则连可以担任神父的识字的人都找不到了!此后，莫斯科国家的学校有所增加，并注意聘请希腊学者到莫斯科译介西欧古典著作，传播西欧学术，这对莫斯科国家教育水平的提高产生了深远的影响应该注意，莫斯科国家无论在经济还是文化教育发展方面都迟于古代西部俄罗斯，它此时的学校大多数仍然是设在修道院或神父家中的小型学校，个别施教。

16世纪中叶以后，伊凡四世注意提倡学术，发展教育在他统治期间，创办了第一个印刷所印刷书籍的出现在俄国教育史上具有巨大的意义，最初印刷的书籍是一些充满宗教内容的课本   从17世纪中叶起，莫斯科出现了一些设在修道院的希腊、拉丁语学校，1679年莫斯科大印刷厂附设了希腊文学校1687年在莫斯科成立了模仿基辅莫吉拉学院的爱里诺希腊文学院这所学校的教学内容除了西欧高等学校的普通科目外，主要是斯拉夫教会文、拉丁文和希腊文，故亦称斯拉夫、希腊、拉丁文学院，采用经院派的教学法，经常举行讨论，多以拉丁文讲课它的学生以信奉正教的俄罗斯人为限   随着学校的发展，16世纪末俄国出版了许多种字法入门，广泛流行着类似百科全书的各种字典，出现了各门科学知识(地理、数学、医学等)的译本；斯拉夫的数字也改为阿拉伯数字，从而大大推进了自然科学的教学和传播十六七世纪古代俄罗斯办学活动的活跃，为18世纪以后俄国教育事业的发展初步打下了基础三、十八九世纪俄国教育体系的形成和发展   17世纪后期，俄国经过与波兰的长期战争，夺回了西部被波兰占领的地区从此，俄罗斯、乌克兰和白俄罗斯三族人民又开始共同缔造统一的国家，俄国变成了幅员辽阔的大国。

 十八九世纪俄国社会曲折复杂的发展过程，深刻地影响着俄国教育体系的形成俄国各级各类学校就是在这个过程中逐步发展壮大起来，并对俄国政治、经济和文化科学的发展发生了相应的促进作用(一)初等教育   开办国立普通学校，为培养国家建设需要的技术人员打下基础，是18世纪初彼得改革的一个重要方面1714年俄国政府下令开办算术学校，以读写知识和算术、几何为主要教学内容这是俄国最早的国立初等学校，它打破了教会对教育的垄断，并传播新的科学知识   18世纪中期，俄国教育的等级性已经十分明显后来叶卡德琳娜二世模仿当时比较重视国民教育的奥地利进行学制改革，于1782年组织了“国民学校设立委员会”，并于1786年批准了该委员会制订的《国民学校章程》这是俄国历史上第一部关于国民教育的法令，它规定了全俄统一的学制根据这个章程，在县城设立两年制的初级国民学校，阅读、写字、绘画、神学、公民义务为主要教育教学内容；在省城设立五年制的中心国民学校(共四个级，头二级相当于初级国民学校，第四级为二年)，学习神学、俄文、算术、几何、机械、物理、自然史、地理、建筑学并按实际需要选修古。