讲授语、过渡语、提问语、小结语.ppt

讲授语n n讲授语指教师较系统、完整的阐释教材内容的教学用语 设计讲授语的策略主要有： n n（一）画龙点睛式讲授语（重要概念、关键语段 ）n n（二）归纳式讲授语（内容要点 ）n n（三）分层次讲授语（分门别类、划分层次 ）n n比较式讲授、举例式讲授、讨论式讲授 运用讲授语注意点：n n1.要深浅适度，深入浅出 n n2.要重在点拨 ，注重启发n n3.要尽可能生动、鲜明. n n4.要主导课堂氛围 n n5.勾玄提要，突出重点n n6.连贯周密，语义畅达 n n7.把握讲授的时间35分钟 ） 讲授语的方法 n n(1)(1)直陈法用平实的语言把教材内容直截了当地直陈法用平实的语言把教材内容直截了当地陈说出来的方法陈说出来的方法 n n数学老师讲述数学老师讲述“ “黄金分割律黄金分割律” ”的使用价值：的使用价值：n n在数学中有个基本而重要的定律在数学中有个基本而重要的定律“ “黄金分割律黄金分割律” ”，它表示的比例关系它表示的比例关系乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点：一个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美一点：一个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。

数学定律所提示的和谐当然与自然界的美图形来表示自然规律罢了数学定律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就是说，数学是追求美的最有力的工具一旦认识是高度统一的，这就是说，数学是追求美的最有力的工具一旦认识了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造成呆板的对称；人们绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造成呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益的快速优完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧，增加美感选法；姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧，增加美感n n(2)具象法指借助形象化的描绘语言，阐述有关教学内容的方法 n n一教师讲“惯性”的概念：惯性就像某个人具有的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还存在，只有当他遇事时才会表现出来n n（3）例举法是通过讲述实例来阐明概念、定理、规则等含义的方法 n n化学老师讲分子的特性：分子是不断运动的，例如，湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了，樟脑丸放在衣橱里不久就变没了，盐在水中很快就不见了，这些都是分子运动的结果。

n n（4）比较法是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来，分辨其异同或高下的方法n n（5）引用法是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法恰当地使用引用法，能增强讲授的说服力n n（（6 6）联系法是使用新知与旧知、本学科知识与）联系法是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识的理解的方法接上关系，以加深对所学知识的理解的方法n n数学老师讲解文字题：数学老师讲解文字题：n n 蔚蓝的天空飘着朵朵白云蔚蓝的天空飘着朵朵白云n n ↓ ↓n n 天空飘着云天空飘着云n n n n ⒋⒋8 8加上加上⒉⒉1 1的和除以的和除以⒌⒌2 2与与⒊⒊4 4的积n n ↓ ↓n n 和除以积。

和除以积n n ↓ ↓ n n （（⒋⒋8+8+⒉⒉1 1））÷ ÷（（⒌⒌2×2×⒊⒊4 4））n n（7）借助法是借助实物或标本等的操作演示，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法运用借助法，具有直观形象的效果n n物理老师讲授“物体下落快慢的原因”时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，要求学生从高两米处同时自由落下，观察纸片落地的先后练习n n介绍电脑的开机和关机的方法与程序n n碘对核辐射的作用碘对核辐射的作用碘对核辐射的作用碘对核辐射的作用n n　　　　核与辐射突发事件发生后，人有可能摄入放射性碘，并集中在核与辐射突发事件发生后，人有可能摄入放射性碘，并集中在核与辐射突发事件发生后，人有可能摄入放射性碘，并集中在核与辐射突发事件发生后，人有可能摄入放射性碘，并集中在甲状腺甲状腺甲状腺甲状腺内，使这个内，使这个内，使这个内，使这个器官受到较大剂量的照射切尔诺贝利核事故的经验教训表明，放射性碘是最大的影器官受到较大剂量的照射切尔诺贝利核事故的经验教训表明，放射性碘是最大的影器官受到较大剂量的照射。

切尔诺贝利核事故的经验教训表明，放射性碘是最大的影器官受到较大剂量的照射切尔诺贝利核事故的经验教训表明，放射性碘是最大的影响因素，该事故造成年龄在响因素，该事故造成年龄在响因素，该事故造成年龄在响因素，该事故造成年龄在0-180-18周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了50005000例因此，例因此，例因此，例因此，如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘，能阻断如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘，能阻断如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘，能阻断如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘，能阻断90%90%放射性碘在甲状腺内的沉积放射性碘在甲状腺内的沉积放射性碘在甲状腺内的沉积放射性碘在甲状腺内的沉积在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘，仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘，仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘，仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘，仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左右对成年人推荐的服用量为右。

对成年人推荐的服用量为右对成年人推荐的服用量为右对成年人推荐的服用量为100100毫克碘，对孕妇和毫克碘，对孕妇和毫克碘，对孕妇和毫克碘，对孕妇和3 3～～～～1212岁的儿童，服用量为岁的儿童，服用量为岁的儿童，服用量为岁的儿童，服用量为5050毫毫毫毫克，克，克，克，3 3岁以下儿童服用量为岁以下儿童服用量为岁以下儿童服用量为岁以下儿童服用量为2525毫克 n n　　日本　　日本　　日本　　日本9 9级大地震导致的福岛核泄漏，主要泄露的物质为碘级大地震导致的福岛核泄漏，主要泄露的物质为碘级大地震导致的福岛核泄漏，主要泄露的物质为碘级大地震导致的福岛核泄漏，主要泄露的物质为碘131131，碘，碘，碘，碘131131一旦被人体一旦被人体一旦被人体一旦被人体吸入会引发甲状腺疾病，引发低甲状腺素吸入会引发甲状腺疾病，引发低甲状腺素吸入会引发甲状腺疾病，引发低甲状腺素吸入会引发甲状腺疾病，引发低甲状腺素( (简称低甲简称低甲简称低甲简称低甲) )症状，患者必须长期服用甲状腺素症状，患者必须长期服用甲状腺素症状，患者必须长期服用甲状腺素症状，患者必须长期服用甲状腺素片，而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变。

片，而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变片，而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变片，而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变 n n　　服用碘的确可封闭甲状腺，让放射性碘无法　　服用碘的确可封闭甲状腺，让放射性碘无法　　服用碘的确可封闭甲状腺，让放射性碘无法　　服用碘的确可封闭甲状腺，让放射性碘无法“ “入侵入侵入侵入侵” ”，但是过量的碘会导致碘中，但是过量的碘会导致碘中，但是过量的碘会导致碘中，但是过量的碘会导致碘中毒在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病，严重甚至会致命在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病，严重甚至会致命在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病，严重甚至会致命在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病，严重甚至会致命 n n　　因此，在防止核辐射对人体造成的伤害时，我国人民大可不必惊慌在日常生活　　因此，在防止核辐射对人体造成的伤害时，我国人民大可不必惊慌在日常生活　　因此，在防止核辐射对人体造成的伤害时，我国人民大可不必惊慌在日常生活　　因此，在防止核辐射对人体造成的伤害时，我国人民大可不必惊慌在日常生活中适当多吃一些含碘食品，碘盐、海鱼、海虾、紫菜等，服用新稀宝牌锌硒宝片，微中适当多吃一些含碘食品，碘盐、海鱼、海虾、紫菜等，服用新稀宝牌锌硒宝片，微中适当多吃一些含碘食品，碘盐、海鱼、海虾、紫菜等，服用新稀宝牌锌硒宝片，微中适当多吃一些含碘食品，碘盐、海鱼、海虾、紫菜等，服用新稀宝牌锌硒宝片，微量补充碘，确保补足身体所需的碘元素并且不会过量。

量补充碘，确保补足身体所需的碘元素并且不会过量量补充碘，确保补足身体所需的碘元素并且不会过量量补充碘，确保补足身体所需的碘元素并且不会过量 过渡语过渡语n n过渡语又称课堂衔接语、转换语等n n指在教学从一个环节到另一个环节， 由一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语n n巧妙的过渡语可以起到自然勾连、上下贯通、逻辑深化的作用 过渡语的运用办法： n n（（1 1）顺流式：指上一个问题自然为下一个问题做）顺流式：指上一个问题自然为下一个问题做了预备和辅垫了预备和辅垫n n如：如：“ “好 我们了解了根从土壤里吸收水份用的是渗透的方式可是，我们了解了根从土壤里吸收水份用的是渗透的方式可是，植物根除了从土植物根除了从土 壤中吸收水份外，植物生活还需要什么物质呢？壤中吸收水份外，植物生活还需要什么物质呢？” ”用用设问句的方式，引出设问句的方式，引出“ “矿矿 质代谢质代谢” ”这一命题的讲述这一命题的讲述2 2）提示式：指出上下环节或问题之间关系的过）提示式：指出上下环节或问题之间关系的过渡语n n如：如：“ “好上面讲的这一切如果都成立的话，那么下面这种说法也能好上面讲的这一切如果都成立的话，那么下面这种说法也能成立吗？成立吗？” ”（（3 3）悬念式：运用前面问题推导的结果，制造一）悬念式：运用前面问题推导的结果，制造一种悬念效应，巧妙引出种悬念效应，巧妙引出 下文的过渡语。

下文的过渡语n n“ “同学们听到我讲的这些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厉害吗同学们听到我讲的这些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厉害吗？好这个问题我们先放在这儿，一会儿就会明白的下边，我们？好这个问题我们先放在这儿，一会儿就会明白的下边，我们 先先搞清这样一个问题搞清这样一个问题? ?” ”练习练习：n n【】【】祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国( (人教版九年级必修人教版九年级必修人教版九年级必修人教版九年级必修) )n n一、导入一、导入 师：同学们，爱国是个古老的主题，从师：同学们，爱国是个古老的主题，从《《诗经诗经》》发轫到发轫到《《楚辞楚辞》》登程，从屈原到文天登程，从屈原到文天祥，中国历史上涌现出的诸多诗人，他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的祥，中国历史上涌现出的诸多诗人，他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系，经历了命运相联系，经历了“ “文革文革” ”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的体的“ “我我” ”汇注于祖国的大形象中，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻汇注于祖国的大形象中，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。

今天就让我们走进这与传统一脉相承的反省和顽强追求今天就让我们走进这与传统一脉相承的《《祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国》》，，去体会诗歌中强烈的爱国之情和历史责任感去体会诗歌中强烈的爱国之情和历史责任感 （怎么过渡到对作者的介绍）（怎么过渡到对作者的介绍）（怎么过渡到对作者的介绍）（怎么过渡到对作者的介绍）n n二、作者和背景二、作者和背景介绍介绍 舒婷，舒婷，19521952年出生于福建以后一直生活在厦门年出生于福建以后一直生活在厦门19691969年插队落户与闽西，后调福建年插队落户与闽西，后调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后的文联插队期间，开始试笔，直至十年后的19791979年，才开始发表诗作著有诗集年，才开始发表诗作著有诗集《《双双桅船桅船》《》《舒婷顾城抒情诗选舒婷顾城抒情诗选》》，散文集，散文集《《心烟心烟》》 （作者到作品该如何过渡（作者到作品该如何过渡（作者到作品该如何过渡（作者到作品该如何过渡））））n n《《祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国》》发表于发表于19791979年这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希年这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。

冀光明的痛苦，同时也表现了诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌 相关知识介绍：朦胧诗是指成长于相关知识介绍：朦胧诗是指成长于“ “文革文革” ”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌，他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感的情调和反叛创作的诗歌，他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感的情调和反叛的精神代表十人有北岛、舒婷、顾城代表十人有北岛、舒婷、顾城提问语 n n提问语是教师依据教材和学生的问题而提出的询问，是教学口语中使用得最广泛、最普遍的用语n n广义的提问语包括教师的问语和答语以及教师对学生问答语的评价运用提问语应注意的问题 n n　1.提问语要适时 n n　2.提问语要适度 n n 3.提问语要适量n n 4.提问语的运用要注意教学策略一是面向全班二是因人而问三是不可逼问四是问有沟通五是语气要把握好 答问语，也要恰到好处 n n1．答问话应从鼓励学生积极探索的角度来说；2．答问语也要有启发性，如不仅说出答案，还要说出寻求答案的思路和 方法；可以提供多种类似的答语，让学生比较、筛选；3．答问要留有余地。

即答案“不封口”是不是只有这种讲法对呢？ 大家还可以从另外的角度想一想提问的类型提问的类型 n n（一）直问：（一）直问：正面提问运用这类提问应避免简单化和机械化n n（二）曲问：（二）曲问：针对问题不直接发问，而是变换角度从某一个侧面发问 n n（三）选择式的提问（三）选择式的提问，同时提出几个相近或相关甚至相反意思的问题，让学生作出选择判断，增强学生的辨析能力n n（四）比较式提问：（四）比较式提问：（四）比较式提问：（四）比较式提问：即用比较的方式提问，可以即用比较的方式提问，可以是段落篇章的比较，也可以是不同的观点的比较，是段落篇章的比较，也可以是不同的观点的比较，不同方法，不同风格的比较这种提问不仅可以不同方法，不同风格的比较这种提问不仅可以增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学生的眼界和知识面生的眼界和知识面 n n   （五）连环式提问，（五）连环式提问，（五）连环式提问，（五）连环式提问，在教学中，为获得较好的教在教学中，为获得较好的教学效果，教师由浅入深，由易到难连续提问，最学效果，教师由浅入深，由易到难连续提问，最后水到渠成。

后水到渠成n n（六）扩展式提问：（六）扩展式提问：以教学中的疑点，难点为基础，通过提问的形式，引导学生把学过的未学过的联系起来，扩展思路，融会贯通n n（七）引疑式提问（七）引疑式提问课堂提问的原则 n n ( (一一) )问题难易适中，体现教学的启发性问题难易适中，体现教学的启发性n n一方面，要从一方面，要从教材教材的实际出发的实际出发 ；另一方面，要从；另一方面，要从学生学生的实际出发的实际出发 n n ( (二二) )问题数量适中，既系统又科学问题数量适中，既系统又科学n n首先，所提问题的首先，所提问题的已知判断已知判断必须是真的，若是假的，则所提的问题就必须是真的，若是假的，则所提的问题就是不合理的是不合理的n n其次，问题中概念的其次，问题中概念的含义和指向含义和指向要明确，问题范围要大小适中要明确，问题范围要大小适中n n再次，问题中的概念应是再次，问题中的概念应是不相容不相容的关系，否则也使人无法找到答案的关系，否则也使人无法找到答案n n此外，还要注意课堂提问的用语一定要准确、恰当，能真正表达应该此外，还要注意课堂提问的用语一定要准确、恰当，能真正表达应该表达的意思。

表达的意思 n n（三）面向全体，调动学生的积极性n n 首先，可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简首先，可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题到繁，由易到难，设计阶梯式的问题n n 其次，可以变换训练的方式其次，可以变换训练的方式n n 第三，教师还应做好提问中的评价工作第三，教师还应做好提问中的评价工作 n n（１）以表扬为主（１）以表扬为主 n n（２）鼓励求异２）鼓励求异 n n（３）帮助有困难的学生３）帮助有困难的学生 练习练习：n n计算机中的信息都是以文件的形式存放的任何一个文件都有名字，我们称之为文件名文件名可以用字母、数字和某些特定符号表示WindowsXP中的文件主要有文本文件、图像文件、声音文件、视频文件等n n请以上面的材料为基础设计3—4个提问语小结语小结语n n小结语又称课堂教学结尾语,断课语是指一堂课或某一教学环节、阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言小结语的重要性小结语的重要性n n1．加深印象，增强记忆．加深印象，增强记忆n n2．指导实践，培养能力。

．指导实践，培养能力n n3．承前启后，过渡自然．承前启后，过渡自然n n4．置疑问难，发展智力．置疑问难，发展智力小结语的种类小结语的种类 n n1 1归纳式小结语归纳式小结语 n n在完成教材的新授任务后在完成教材的新授任务后, ,采用教师总结采用教师总结, ,学生回忆和师生讨论的方式学生回忆和师生讨论的方式, ,对主要内容、重点、对主要内容、重点、难点进行归纳总结这样可以加深对教材的系统理解和记忆难点进行归纳总结这样可以加深对教材的系统理解和记忆n n【【1 1】】分数基本性质的小结语分数基本性质的小结语: :n n 师师: :今天我们学习分数的性质通过这堂课今天我们学习分数的性质通过这堂课, ,你们自己说你们自己说说学到了什么说学到了什么? ?n n 生生: :我学到了分数的基本性质我学到了分数的基本性质: :只要分数的分子和分母都只要分数的分子和分母都乘以或除以相同的数乘以或除以相同的数( (零除外零除外), ),分数的大小不变分数的大小不变n n 生生: :…………n n师师: :看来看来, ,今天大家都学得很认真今天大家都学得很认真, ,分数的基本性质能帮助我分数的基本性质能帮助我们以后解决约分们以后解决约分, ,通分和分数计算等等许多问题。

通分和分数计算等等许多问题n n2、探讨开拓式（拓展延伸式）小结语、探讨开拓式（拓展延伸式）小结语n n3、启下式结尾语、启下式结尾语n n4、练习式、练习式运用小结语要注意的问题：运用小结语要注意的问题：n n一忌拖沓结尾语如果小题大做、啰嗦、杂乱，用语不简洁、不明确，必然让学生感到厌烦，影响教学效果n n二忌仓促临下课时慌里慌张的讲几句，草草收场，不能起到小结巩固强化的作用n n三忌平淡应根据教学目标与教学语境的需要，变换结尾语成功的结尾语，是教学口语艺术的精品练习n n为内容是”保护生态环境是人类社会的当务之急”这节课设计归纳式结尾语、开拓式、悬念式结尾语。