常识词的本义和引申义.doc

常识词的本义和引申义让人想念而死，是谋杀的至高境界，就连法医也鉴定不出死因教学目的与要求】常识（四）介绍了词的本义和引申义的概念和相互关系，以及研究词义引申的意义要求在理解上述内容的基础上，重点掌握常识部分所举词例的意义特点，以及能对10篇精读文选里的词义现象加以理解和解释文选学习旨在培养学生全面系统地运用所学古代汉语基础知识分析、阅读和理解一般文言文的能力凡是文言材料中出现的关系到理解文意的各种语言现象，包括文字、词汇、语法、音韵等，都要求能运用已学知识予以正确的理解和解释使文选与理论知识相互印证，获得古代汉语的系统知识，使感性认识深化，发展到理性认识阶段，从而提高阅读、分析、鉴赏古书的能力教学重点，难点】本义及其本义的探求教学内容】常识（四）词:的本义与引申义一、本义及其本义的探求所谓词的本义，就是词的本来意义，但不一定都是原始意义，是与词形相应的能有文献资料证明的词的最古意义益：本义是水溢出字形从水从皿《淮南子》：“澭水暴益探求本义的步骤：第一步：分析字形1、利用“六书”理论分析汉字的形体2、结合甲骨文、金文、小篆等分析汉字的形体斤：斫木斧也戒：警也从廾、戈，持戈以戒不虞刃：刀尖也。

象刀有刃之形适：之也从辵，啻声第二步：考核文献1、看看古代文献中是否有这样的解释2、看看古代文献中是否有这样的用法向：字形分析其本义是朝北的窗子文献：《说文》：“北出牖也《诗经•豳风•七月》：“塞向埋户毕（畢）：字形分析其本义是以网捕鸟兽文献：《说文》：“田网也《诗经小雅鸳鸯》：“鸳鸯于飞，毕之罗之走：给出古文字形体，让学生分析它的本义，并从一学习的文言文中找语言例证《触龙说赵太后》：“老臣病足，曾不能疾走树：给出古文字形体，让学生分析它的本义，并从一学习的文言文中找语言例证《孟子•梁惠王上》：“五亩之宅，树之以桑探求本义要注意的问题：1、当心字形的讹变如：臣2、注意字形与意义之间的关系如：里二、引申义及其引申义的分析所谓引申义，就是从本义演化发展来的意义它是造成一词多义的根本原因应如何分析一个字词的引申意义：应当从本义与引申义的关系上去分析，根据引申义与本义距离的远近，可以把引申分为直接引申与间接引申两类直接引申：是指由本义直接派生出意义，是词义引申的第一步女口：月（月亮）一月份城（城墙）一城市间接引申：是由直接引申义而再引申派生新的意义如：朝（早晨）一朝见（《左传》：“朝而不夕一朝廷一朝代任（抱）f担子f责任、任务f委任、任用f听凭官：本义是官署f官职f官吏极：本义是房屋的正梁f极点、最高f极限、尽头词义引申的基本方式：由具体到抽象，由个鳖到一般。

考察本义与引申义的关系时要注意的问题：1、字音的变化如：朝afd,骑ifi2、字形的变化如：何f荷，解f懈，树f竖文选讲解：传是楼记1、昆山徐健庵先生筑楼于所居之后，凡七楹楹：厅堂前的柱子，引申为房屋一间2、间命工斲木为橱，贮书若干万卷间：隔些时候斲：砍、削3、素标缃帙，启钥烂然素标：白色的标签缃帙：浅黄的函套4、于是先生召诸子登斯楼而诏之曰：“吾何以传女曹哉？吾徐先世，故以清白起家，吾耳目濡染旧矣„„”女曹：汝等，女，即“汝”故：本来濡：浸湿5、最后复于先生曰：甚矣书之多厄也！甚矣书之多厄：太多了，书的灾难！这是一个倒装句，“书之多厄”是主语，“甚矣”是谓语厄：灾难6、由汉氏以来，人主往往重官赏以购之，其下名公贵卿又往往厚金帛以易之厚：优厚，用作使动或操翰墨，及分命笔吏以缮录之然且裒聚未几而辄至于散佚，以是知藏书之难也裒：聚集辙：副词，就8、是则呻占记诵之学，所为哗众而窃名者也，与弗读奚以异哉！奚以：“凭什麽”、“有什麽”的意思以：介词奚：何，介词宾语，置于介词前9、善读书者，根柢于性命而究极于事功性命：中国古代哲学概念，指精神事功：事业和功绩10、今健庵先生既出其所得于书者，上为天子之所器重，次为中朝士大夫之所矜式，藉是以润色大业，对扬休命有余矣。

矜式：尊重效法对扬休命：对扬，对答颂扬休命，美善的命令11、循是道也，虽传诸子孙世世，何不可之有？何不可之有：等于说“有何不可”何不可”是宾语，“之”是代词，复指动词前面的宾语12、延及暮年，则又跧伏穷山僻壤之中，耳目固陋，旧学消亡，盖本不足以记斯楼跧伏：指隐居。