幼儿园老师如何撰写教学案例.doc

幼儿园老师如何撰写教学案例 一、 什么是教学案例 1. 教学案例的定义 关于教学案例的含义，许多专家学者有过不同的表述但如果概括为一个定义，即：教学案例是一个教学情境的故事在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评 2.教学案例与论文的区别 论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明 也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理 从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象 3 .教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映 一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果 4.案例与教学实录的区别： 体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了二、案例的结构要素： 1.背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等 2.案例描述 对一个案例进行描述时，要注意一下几个要素： ①主题. 案例要有一个主题写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题 ②细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容比如：介绍教师如何指导幼儿掌握学习方法，就要把幼儿怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了 ③结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括幼儿的反映和教师的感受等 3.分析与反思 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

分析与反思是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值，也可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发三、如何收集案例素材 1.典型 教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值 2.生动教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动 3.寓意明确 教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用四、收集素材的途径． 1.在教学实践中收集比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材 2.在教学音像中寻觅可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材 3.在教育书刊中查找可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材五、案例记叙要求 1.目的要明确 教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题不能随心所欲，与主题无关的删去 2.内容要真实． 案例素材要反映活生生的教学实际。

因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分) 3.情景要完整． 教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节故事要具体，要真实感人 4.取舍要恰当 教学案例通常篇幅较短要求文字简练因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容 5.叙述要客观 写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点但是，在案例写作中只能客观地介绍典型事例要让读者仔细品味，悟出其中的道理 六、案例分析的要求 1.理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论 2.体现先进教育思想． 案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。

比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神 3.分析务必实事求是． 案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小分析要实在，要有针对性 不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中 4.论述需要突出重点 对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来 5.观点要有充分依据． 分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议案例的选择要能充分体现观点而不能案例和观点不统一六、提炼案例主题的要求 1.主题紧扣案例．提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定 2.定题具有新意．提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖 3.顺应时代发展．要与时俱进，要有利于解决当前课改中急需解决的难点、热点问题，要适合课程改革的需要 4.符合教育规律要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则 5.具有指导意义．能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决．不能局限于个别情境或特殊问题。

选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大 幼儿教师如何撰写教学反思 教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径笔者认为教学反思是一个现状描述――发现问题――原因分析――理论支撑――得出策略的思考过程也就是说，教学反思是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改进措施，进而不断提高自身教育教学水平的过程 一、情景再现――写得与失 教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已不管是什么情景都该实话实说，以便自己在日后工作中遇到类似问题时能有“本”可参案例一：对体育活动“吹泡泡”的反思 因为场地的原因，户外活动最难控制在准备体育活动“吹泡泡”时，我仔细思考了一番但我还是没有想到户外活动时会那么乱，一会儿是孩子们的手松开了，一会儿是孩子们兴奋地跪倒在地上，我一遍遍地指导他们拉好手，听指令，但最后还是没有能达到教学目的。

我想是我提的要求不太清晰，在这种情况下应该首先让孩子的情绪稳定下来，必须先“拉好手”才可以进行下面的活动 这是一位新教师的教学反思，虽然在活动前她做了很多准备，但活动效果却不是她原本所想的她在活动中也发现了问题，但没有找到正确的解决途径不过她在失败中，反思总结出了“稳定孩子的情绪”是进行活动的前提，真实地反映了自己内心的想法 二、原因分析――写真与伪 新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整一些教师在描述现象时容易陶醉于自我表现，出现问题时就归结为教材太难、幼儿的常规太差、幼儿的发展水平存在差异等还有一些教师虽能发现一些因果关系，但并不能进一步揭示本质的联系我们在分析原因时要去伪存真，真正从自身找原因，努力寻找解决策略 案例二：对撕贴“一盆水果”活动的反思 撕贴“一盆水果”的活动，是让幼儿学会用正确的方法撕贴出秋天的水果，想不到孩子们非常乐于撕贴，而且他们撕贴的效果也都很好，以至于孩子们还在兴头上，撕纸已经没有了看来我是低估了他们的能力与兴趣，以后再遇到类似的情况一定要多准备活动材料当然这次活动之所以这样成功，离不开徐老师提醒的功劳――孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住纸头。

这是一个新教师的教学反思，活动后她发现原来孩子们的兴趣是那么浓厚，活动进行得那么顺利，这是她没有料想到的，以致在活动中出现了一个大问题――活动材料提供得不够通过反思，她从自身找原因，知道活动的成功归结于材料的提供，既要符合幼儿身心特点，也要有一定的数量，以保证每个幼儿活动的需要 三、及时反馈――写教师与幼儿 教学过程是师幼对话、互动的过程因此，活动结束后教师应及时反馈，对师幼双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能全面把握师幼的情况有些教师活动不成功就归结于孩子们没配合好，却不考虑自己的活动设计是否符合幼儿的需要和兴趣，自己提供的材料幼儿是否喜欢吗?自己的提问幼儿是否明白总之，教师更应从自己身上寻找突破口 案例三：对美术活动“一道彩虹”的反思 在美术活动“一道彩虹”的幼儿作画时间，皓皓小朋友挥起大笔画了几道色彩斑斓的线条，画面上线条清晰、色彩干净，我满意地看了一眼他的作品，便转身指导其他幼儿当我再次走到他面前时，画面上有一大半已变得又脏又模糊，而他正举着用来擦水的抹布用力地擦着仅存的一小块“干净的彩虹”我没有阻止他，一是我的阻止已来不及，二是我来不及想清该不该阻止他，我索性站在他身后继续观察。

这时整个画面已完成，色彩的混合使得画面有一种朦胧、柔和的感觉，还泛着一种灰色调皓皓显然对他的杰作很满意，又跑到放纸张的柜子前抽取了一张新的画纸，如法炮制了一张“朦胧画”就这样，他迅速地一连完成了四幅作品，如果我不示意他活动已结束，他大概还会这样画下去活动结束后，我将皓皓小朋友的作画方式介绍给其他的幼儿，同时在美工角尝试着投放一些非常规的作画工具，让更多的幼儿探索他们喜欢的作画方式，体验不同方式带来的不同的视觉效果 这是一个老教师的教学反思，教师以一个观察者的身份，给幼儿充分探索的时间，耐心地等待幼儿的表现，给幼儿创设了一个安全、和谐的探究氛围 四、整体把握――写特色与亮点 一个活动至少有一个亮点就够了，教师在教学反思中就可以把亮点扼要地记下来，写下该活动的特点，以便日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色 案例四：对学习活动“卷爆竹”的反思 根据小班幼儿直觉行动思维的特点，我选择了让幼儿在“卷爆竹”的操作活动中尝试新材料，和同伴一起做游戏，体验新年的快乐小班幼儿思维条理性差，。