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教学随笔五年级上学期语文 　　语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养然后，学生习惯的养成也很重要，须要我们时时反思时时改进，我们要适应孩子，不能只让孩子适应我们下面是随笔网我整理的《教学随笔五年级上学期语文》，欢迎阅读 　　教学随笔五年级上学期语文【第一篇】：《窃读记》教学反思： 　　《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教化学生要酷爱阅读，在阅读中获得学问，学会思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱和渴望在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱再利用多种形式的朗读加深理解学生学得比较轻松 　　但就像我上课常常出现的问题一样：总是在安排的课时之内不能按时完成教学任务。

对于此类问题，在新课改后愈加明显我常常为此事苦恼，更是常常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的实力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂实力有限究其缘由，还是自己的文化功底太薄，不能满意新课程下的课堂要求所以，没方法，只有加强学习，提高自身的综合素养，正所谓：活到老，学到老 　　教学随笔五年级上学期语文【其次篇】：五年级语文教学随笔 　　我在上五年级的语文课时，我是这样做的： 　　一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案 　　二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，采纳小组合作的方式，做好生生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作 　　四、仔细批改作业：布置作业做到精读精练有针对性，有层次性同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢 　　五、做好课后工作，留意分层教学在课后，为不同层次的学生进行相应的，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的力度对后进生的，并不限于学习学问性的，更重要的是学习思想的，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情而是充溢乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去 　　六、主动推动素养教化为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。

让学生的各种素养都得到有效的发展和培育 　　教学随笔五年级上学期语文【第三篇】：小学五年级语文教学随笔 　　参与教学工作有段时间了，在教学中遇到了许多问题，种类不同，有些通过与老师沟通、参考教参可以得到解决而有些问题则成为顽疾，想方设法都得不到良方比如：后进生问题、如何才能在课堂上吸引全部学生的留意力 　　后进生的问题从来都是大问题第一种，不爱学、贪玩型；其次种，想学、跟不上（脑子有点迟钝）；第三，即不聪慧也不爱学；第四，有实力学但管不住自己针对以上几种类型，对不爱学、贪玩的我尽量压制他的玩性我们班有个男孩特皮，每天最喜爱追跑打闹，学习一塌糊涂我想尽一切方法在课堂上、教室里压制他的好动、活泼因子，虽然学习成果提升不是特殊好，但现在的他至少上课能宁静听会儿了，所以我认为进步还是很大的我们要学会放大孩子的优点，尽量缩小孩子的缺点，从而帮孩子树立学习的信念对于其次种类型的学生，刚起先我很急、很气，怎么就有这么不开窍的孩子可能这一阶段的新内容对他来说有点难，一时半会儿接受不了，那么不要吵他，相反刚好给他激励，这样他才会有接着学习的信念当孩子意识到自己错了的时候，过度的指责会使孩子身心受到不同程度的损害。

不是说“天才是靠百分之一的聪慧加百分之九十九的汗水”么，或许将来的某一天在某些方面学生会有大的成就在以平常心对待这些孩子的同时，我们应当把最好的祝愿送给他们还有一种最让我头痛的，不聪慧、不会还特殊懒，他根本就不知道自己来学校是干什么的 　　学生习惯的养成很重要，须要我们时时反思时时改进，我们要适应孩子，不能只让孩子适应我们 　　教学随笔五年级上学期语文【第四篇】：教学随笔 　　最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马比如，把《宏大的友情》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思想品德课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录一些出版社还为这些老师出集子其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么 　　还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透很精采，很到位到头来，学生的语文素养没什么提高比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了 　　近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。

多媒体的确是很好的教学协助手段但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文学生的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝学生正是在这样的过程中提高语文素养的 　　在实力培育方面，也存在重理解实力培育，轻其他实力培育的问题虽然，阅读实力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全部，还有记忆力，阅读速度等等人们普遍忽视提高学生的阅读速度随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多这样，就对人们的阅读速度要求越来越高 　　还有一个问题，语文须要积累而许多老师只注意理解，而忽视了积累 　　各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外这一点，许多老师没有赐予足够的重视 　　这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题要解决这些问题，首先得知道，语文是什么语文课的任务是什么当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。

　　教学随笔五年级上学期语文【第五篇】：教学随笔 　　语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础在语文教学中，老师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手 ，比较重视让学生读书、思索、争论，让学生一遍又一遍地读书，主动地思索，热情地探讨，却很少让学生在课上写课堂上学生读、思、议，整节课显得喧闹非凡语文的学问点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽视，课堂上学生动笔的机会很少，主要是怕耽搁时间学生间或动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成学生“眼高手低”对于大多数学生而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力这样一来，造成成果测试中阅读题普遍失分较多 　　在语文课上，我们有许多机会可以让学生写让学生打算一个可以“随意写、随意画”的本子让学生随意性地“乱写”记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限；课文中有些不易讲解的词句，用笔画一画，老师讲十句不如学生画一画印象深刻老师也可提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡察检查，了解学生，做到心中有数 　　阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就干脆标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上；结束一篇课文的学习后，可以写出自己的收获，仍旧有不理解的地方，可以写下来，通过各种方式解决。

这种方法不仅能培育学生质疑，释疑的实力，更重要的是让学生学会学习学问的方法，“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯 　　在语文教学中，必需留意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔一方面它形式自由，学生完成时，只要自己相识，能描述出来，用符号替代，用词串联，写关键字，都可以另一方面，它的内容不受限制，凡是能培育学生文字表达实力的，都可以写但要避开写的内容过多，老师让学生写的内容必需经过细致推敲，要以能培育学生的实力为目的，不能什么都写，要有目的，有安排 　　语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生地阅读实力，写作实力，促进学生综合实力地提高同时，还充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页。