英语学科英语词汇学习：问题与对策.doc

英语论文之英语词汇学习：咨询题与对策 英语词汇学习：咨询题与对策薛常明，刘德林（福建师范大学外国语学院，福建福州，350007） 摘要：针对中学生英语词汇经历学习中存在的咨询题和误区，本文结合笔者学习与教学实践，探究跨越词汇学习难关的对策，即自建三种词汇表，运用八会词汇经历学习法 关键词：词汇表；交际才能；发音；词义；用法1．引言 “假如说构造是语言的骨骼，词汇确实是最重要的器官和血肉 词代表思想，是考虑的工具假如你的词汇有限，思想范围必定较狭窄，和别人沟通也有困难除非努力加强词汇，否则就没方法广博又深化地考虑，走向成功之路 没有一定的词汇，则无法用我们所学的句法构造进展有效的交际词汇量的缺乏、不能自动解码是构成阅读困难的首要缘故非常多同学在学习英语的过程中，半途落伍，甚至完全放弃英语学习，这主要是由不能正确对待词汇学习开场的2．词汇学习的咨询题和误区 2.1不分高频词和低频词，对所有的单词一视同仁；背单词时一下子要把所有的语义全记下来；查单词只看汉语语义，不看英语语义，适应于汉—英一对一的理解，因而产生汉译英时选词不准，而英译汉时译出来的不是地道的英语；不适应猜想单词 2.2只会认词，不知辩词；只知词义，不明白使用。

例如，写作中出现如此的句子：With our own car，we don’t have to cost a lot of time waiting for a bus. Cost 一词应该换成spend，出错缘故显然是没有弄清这两个词的区别：尽管都表示花费，cost常用 sth.作主语，而spend常用 sb.作主语，句中主语是 we，因而要用动词spend关于词的辨析，可通过背例句，观察这个词的使用情况做出推断 2.3只知一般，不知特别中国人比喻“非常容易”时就说“小菜一碟”，英国人却说“a piece of cake”，背单词时我们就要抓住这一特点，把特别用法和固定搭配作为背记的重点就像记动词的过去式、过去分词一样，大家只背不规则动词的变化，没有人去背规则动词的变化 为有效处理词汇学习存在的咨询题，走出词汇学习的误区，笔者一些处理咨询题的对策3．英语词汇学习对策3．1 自建三种功能性词汇表 为顺利通过考试，跨越词汇学习障碍，英语学习者要建立三种根本的功能性词汇表：核心1800词词汇表，听力场景高频词汇表，写作常用词汇表 第一，建立核心1800词词汇表这个词汇表是基于以下几点而定的：新课标规定九年级完毕时到达五级所要求的词汇是学会使用1500—1600个的单词；普高毕业则是学会使用3000个单词；雅考虑试英语核心词是2000个；《朗文当代英语辞典》释义所用词汇不超过2000个。

该词汇表是考生恢复英语根本实力最可靠的保障词汇表中的单词是在任何英文环境下，最常用、出现频率最多、构成英文语汇的核心词汇这些词汇需要完全熟悉每个单词的正确发音、拼写及其常用词义，确保这些词汇在任何场合下出现，都能明白从近几年高考及其他考试试卷得分情况看，这个词汇表中的词汇是非常多考生最容易无视，但又是经常出现咨询题的部分 高考英语到底考什么? 近几年的高考，已由纯粹的语言才能考核方面转向对考生的英语交际才能的的考核另外，分析2005年至2008年考研英语的考试题型和大纲，考研英语所考察的内容也进展了这一本质性的转变语言最本质的功能是交际交际才能的第一个方面是语言才能语言才能是指语言知识构造体系的操作才能而语言知识运用，非常大程度是考词汇的辨析交际才能的第二个方面是语用才能语用才能确实是语言知识构造体系在情景中得体的应用功能意念法、交际法和情景法的出现，使得单纯教授句型和语法显得过时，人们开场以功能或场景编排教材和组织课堂活动，试题中也开场有功能题型和情景对话式的填空 第二，建立听力场景高频词汇表非常多考生听力成绩不理想，是由于不熟悉英语国家的文化学术场景、社会背景及人文环境应对策略：建立针对高考听力的高频词汇表，能够协助考生熟悉各种听力场景，把特定场景下的生词变成熟词。

第三，建立写作常用词汇表高考书面表达的标题也是让考生有话可说的常见场景标题而考生要在半个小时内完成100多字的写作量，非常难有时间斟酌句子和词汇因而，极有必要依照预设的场景和写作标题，预备一套能在各个场景下都能用得上的词汇及常用表达法熟悉这个词汇表本身确实是对写作才能的一种提高，这些词汇是考生写作应试的思维框架，必须保证随时用得上在平时的写作练习中，要把这些有限的词用熟3．2 运用八会词汇经历学习法 3.2.1会发音英语不是教会的，而是学会的英语是拼音语言，因而单词的经历不要等同于汉字的经历不仅记字形，更要记发音非常多人背单词有兴趣，对词的发音却不以为然首先，发音有一定的规律，反过来说拼写也有规律可循，明白词的发音能够协助经历这个词的拼写读音规则不仅能协助学习者见形而读音，还能协助他们因音记形如，学习pound（n）时，应该借助联想，复习已学过的round，ground，background，mountain，fountain…把所学的单词归类，构成系统做到每学习一个符合某条读音规则的新词，就立即把它归入已有的单词网（word net-work）系统中去如此所记的就不是单独的、零散的拼写法，而是成套的有系统的成百上千个词的拼写规律。

其次，注重词的发音有助于提高听力和口语最后，熟悉词的发音还能够提快乐趣，加强自信初学外语，抓好发音训练不失为克服心理障碍的一剂良方它有助于培养积极健康的学习心态,为后来的学习奠定根底 “英语学习上的一大难点，确实是它的读写不一，非常难掌握它的语音，发音不好，就使听、说、读、写技能的培养不得不事倍功半，乃至劳而无功或构成僵化（fossilization），费再大力也学不好英语 “以发音学习为例语言才能是一种心理器官,其外化方式是发音，犹如人的五官，有一个美和丑的咨询题，对本人器官的自我感受和评价妨碍一个人的自决心外表上看，发音只是整个外语学习的一部分,但初学阶段发音学得好坏会妨碍后续的学习究其深层缘故,是包括自我形象、自决心、动机在内的情感要素在起作用发音好的学生,除了令同学羡慕之外,还能够使学到的句型和单词非常快上口,提高学习兴趣，加强学习动力 教学实践证明，发音差的学生，难以掌握拼读才能；无拼读才能则单词读不准，记不准，也不敢开口说英语反之，学生掌握了拼读才能，这些情况就不会发生，他们对英语学习的兴趣，也会持续高涨成绩差的学生词汇掌握得非常少，其缘故不是经历力差，而是不留意单词的拼读，不明白得抓住拼读规律来学习词汇，导致经历方法不对——把读音和拼写分成两个系统孤立地经历。

3.2.2知词义要记住一词多义而不是局限于一词一义有些词的多种词义比拟接近，如forgive表示“饶恕，容许，免除”，通过上下文便能看出区别来，对这种词我们只要记住主要词义或中心词义就能够了对意思变化大的词义，如rest一般表示“休息”，而在He lived the rest of his life in Sydney. 中rest表示“其余”，这种情况我们就要多加留意对意思相差非常远的词义则是掌握词义的重中之重，如strike一词除了表示“罢工”外，还表示“打”、 “敲”、 “击”会词义，即真正掌握词义就意味着我们必须针对词义的以上三种情况，分清主次，有的放矢，区别对待否则确实是一知半解 3.2.3会使用确实是理解词的使用情况，如明白词汇的搭配、习语、风格、语域等这是词汇学习的最高境地就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与详细之分如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词有的同学背了单词表中的大部分单词，可考试成绩依然不理想，最根本的缘故之一是不理解这些单词的使用然而，假如能背下一个典型例句，不但不会用错，即便要咨询规则，也能顺理成章推导出来。

语言中比语法复杂得多的则是词语的惯用法英语掌握的优劣，在某种程度上是由于对词语的运用自如与否决定的如want和demand都作“要求”解，但用法就不同了能够说want sb. to do sth.但不能说demand sb. to do sth. 只能说demand that sb. should do sth.词语（尤其是常用词语）用法要通过一定的语言环境，有机地交融在听说读写的语言训练中，从认知提高到纯熟掌握，到达运用自如，为表达思想效劳复习阶段也要注重词语的复习依照考纲的词汇表，通过各种训练，不仅能确切掌握好常用词的用法，而且对梳理知识和提高才能也大有裨益成功的语言学习者会打破瓶颈，从一个单纯的被动的语言学习者(learner)转变成一个语言使用者(communicator) ，即真正主动地去运用英语 3.2.4辨关系一个词必定会和其他词有一定的关系，好像义关系、反义关系、派生关系、合成关系等，多理解这些关系就等因而在加深对这个词的理解和掌握如：把词形相近，读音一样或相近的单词进展归类、比拟、辨析；把意思一样相近的单词构成词群，并与相反及派生的词构建一个更大的立体的单词网来经历；利用词根、词缀进展经历，词根词缀实际上相当于汉语中单个的汉字或偏旁部首，比方disagreement表示“意见不一致，相违，争论”，它是由前缀dis-、后缀-ment和词根agree组成，词根agree表示“同意”，前缀dis-表示“分开，别离，否认”后缀-ment表示名词。

假设能将同一词的所有派生词一起经历，经历就会变得轻松再将这些同根词融入一个详细语境中，不仅能够记住词的含义还能够清晰其用法，给经历创设了鲜活的情景，为今后经历库的提取留下更多的明晰的线索例如: The manager managed to conduct effective management of his business with managerial skills. 这比机械而孤立地背记这些单词有效、轻松得多3.2.5勤阅读利用上下文学习经历单词，不断为人们所推崇将所要经历的词汇置于一定的上下文中，借助情景，并在词汇之间建立语意联络，如此经历不仅精确，而且会长久新学的词汇不是见了一次就会认识使用但在不同上下文中反复接触，就容易熟悉，进而逐步掌握精读能够认识许多词汇现象，加深对英语语言的理解但精读所接触的英语是非常有限的必须加强泛读，如坚持每天阅读一定任务的简易读物（最好生词不超过百分之三）一般以每页（大32开）不超过八个生词为宜” “阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费非常大精力查字典，留意力能够集中在内容和文字的表达方法上，因而能够读得快、读得多。

如此，一些根本语法和词汇现象能够反复接触[11]而反复见到的一些各种日常生活中常用的适应用语、动词搭配等，有助于我们进一步理解在什么情况下使用，而不至于把英汉词汇机械地对应起来 3.2.6用词典电子词典使用方便，携带容易，在中学生中拥有量非常大但是刘承沛[12] 、胡文仲[13]、吴冰[14]等非常多专家都建议英语学习者要尽早使用英英词典词汇学习不仅是指扩大词汇量,更重要的是精确区分词义,多记词汇搭配,词的用法等因而,我这里讲一句肺腑之言,千万学会查词典,特别是学会使用英英词典……学生之因而常用错词，主要缘故是他们不明白英文词确实切含义,或不明白其用法不在查词典上下苦功,就无法悟出词汇的用法” [15]由于电子词典、英汉词典多半不解释词义，只给对等词，而英汉两种语言之间存在宏大差异，两种词汇并不是能够完全对等的通过汉语去学习英语词汇会造成认识上的误区，导致使用中的错误[16] 而英语词典最大的好处是提供了一个纯英语的环境。