《书愤》公开课教案-(新课标配套).doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 《书愤》公开课教案 环江高中 黄拉教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；  2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法 教学重点： 知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导 教学难点：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；教学时数：一课时       教具准备：多媒体课件教学过程：一、 导入师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：红酥手，黄滕酒满城春色宫墙柳东风恶，欢情薄一怀愁绪，几年离索错，错，错春如旧，人空瘦泪痕红邑鲛绡透桃花落，闲池阁山盟虽在，锦书难托莫，莫，莫！ （让学生进行朗读）还有一首是《示儿》 师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。

他就是我们今天要走近的作者：陆游 这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？ （让学生自由发挥） Ppt简单介绍陆游的生平、作品 师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游请大家打开课本16页二、 深入探究：① 解题书愤：书写愤慨② 朗诵诗歌齐读） 早岁那知世事艰，中原北望气如山 楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 ③ 走进诗歌合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌1．疏通文意用白话文把诗歌翻译出来大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？2、如何理解首联“世事艰”？为什么又“气如山”？• 师：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害 课本中对“气如山“的理解是：收复失地的豪情壮志有如山岳而有的参考资料里面说：首联中的气如山，是陆游心中的愤恨堆积如山对这两个观点，你支持哪一个？预设——第一种：此时陆游北望中原沦陷的国土，看着眼前这片荒凉，因此哀伤和愤恨之情堆积如山预设——第二种：练习上下文可知，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不知道收复中原的艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，书写的正是早年宋军与金兵作战，宋军收复失地、大获全胜，作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现 师：因此首联书的是什么呢？——早年恢复中原之志3、颔联中有哪些意象？写这些有什么作用？     明确：• 内容上，它写出了当时战场上勇猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比结构上，这里都用名词，大家看一看，这有点像我们之前学过的一首诗：枯藤老树昏鸦，那么这样的表达有什么效果呢？（ppt）颔联这些意象的叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。

而且名词叠意象两两相合，能够增加读者的想象空间，也更能衬托出画面感• 师：所以第二联作者想书的是什么？——两次抗金胜利的场面4、颈联抒发了作者怎样的思想感情？ 师提问：颈联写的是什么，作者的思想感情是怎样的？明确：我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现，作者的感情是悲伤的、愤恨的• 作者背景：ppt出示：陆游一生仕途坎坷，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，• 早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸• 所以：这一段中作者书的是什么？ ——年事已高、壮志未酬之情5、结合尾联，把握文章总体的思想感情 师提问：首先我们来理解这句诗《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？ 师提问：这里运用了什么典故？有什么作用呢？ 借用诸葛亮《出师表》的典故。

尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业表明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁，但是没有遇到明君书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿④ 深入探究：我们现在已经疏通文意了，那么我们总结一下诗歌师回顾：诗歌中每一联都在书什么呢？全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？• 合作探究：诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？ （从诗中找） 明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤⑤ 明确感情基调，熟读成诵师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂 诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读 生自由朗读——学生代表进行朗读两人）——全体师生诵读导语：让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来⑥ 2、 本诗主要表现手法   ⑦ （1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来一是理想和现实的对比。

诗人北望中原，豪气如山以塞上长城自许，然而世事多艰理想被现实击得粉碎二是诗人早年形象与晚年形象的对比早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下 ⑧ 小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤激愤愈烈，悲愤愈深 （此处处处联系前面所学的《长恨歌》《拟行路难》等，注意前后知识的联系―――妙在不曾说破，味之自然生愤，模拟对《行路难》的沈德潜的评语②③⑤⑥七、研究讨论，比较分析：我们就通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品 从以下几个方面找出两首诗的异同？ 相同点：1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代         2.都借用诸葛亮事迹表达情感     同样写诸葛亮，角度不同，意境迥异。

     杜甫表达的是对于诸葛亮命运的慨叹，一代将才最终功亏一篑，抱憾离世，留下的是昔人已逝，风采不再的旷古悲凉     陆游作为一个失意的老者，在诗中表达了对于诸葛亮的钦佩和羡慕钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业 不同点：1.情感：《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和自己壮志难酬、不得重用的痛苦；陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑 2.写作手法：     《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”； 《书愤》a、用典(“塞上长城”句，诗人用典明志南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？)板书： 书什么 感情基调首： 恢复中原之志 豪情• 颔： 抗金胜利场面 激昂颈： 壮志未酬之情 沉郁尾： 渴望建功立业 愤恨【精品文档】第 页。