如何培养小学生的计算能力 如何提高班级荣誉感.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 如何培养小学生的计算能力 如何提高班级荣誉感 一般来说，小学生的计算能力包含三个方面的内容：一是计算结果的正确性；二是计算方法的敏捷性；三是计算速度的快捷性而《新课程标准》在对六项学习内容进行描述时，把“建立数感〞“估计结果〞“学会方法〞等要求放在了重要地位，这对学生的计算能力又提出了新的要求，让学生的计算去繁就简，重在运用那么，教师应当怎样去理解这个转变，落实“新课标〞的要求，怎样去进展学生的计算能力呢？这些都应当是值得每一位教师去仔细思索的问题实践中，笔者进行了大量探究，总结出了一些行之有效的阅历，整理如下： 　　一、培育兴趣是提高学生计算能力的前提　　“兴趣是最好的老师〞在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学计算、乐于做计算题，教会学生口算、笔算，并把握肯定的计算技巧在强调计算的同时，讲究训练形式多样化如：用竞赛、开火车、游戏等方式进行训练；用卡片、投影片、多媒体等方式进行口算、视算、听算；让学生限时口算、自编计算题等，这样才能使学生饶有兴趣，乐于学习，从而开发出自己的学习潜力，不断地提高能力各种各样形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还可培育学生良好的计算习惯。

　　在学生学完“两位数乘法〞的计算方法后，笔者是这样设计练习课的：　　首先，我让同学们计算以下几组题，同时鼓舞学生说：“做完你肯定有重大发觉〞　　1242 1263 1284　　2124 2136 2148　　学生在好奇心的驱使下，开始了仔细地计算，很快得到了每竖列的两个算式结果相等这个规律　　接着，我又让学生观看：每相等的两个算式有什么特点？并且让学生以小组为单位，开展研讨活动，各抒己见，沟通自己的想法活动中，大多数学生很快就发觉：每组题中的两个乘数，都是个位和十位同时互换了位置我对学生的这个发觉进行了确定，然后又引导学生猜测：是不是任何两个两位数相乘时，都有这样的规律？自己写几个算式验证一下，学生欣然领命，开始了验证的计算，他们自己写计算题目，自己变换，自己计算，整个活动有声有色　　二、讲清算理是提高学生计算能力的关键　　教学时，要留意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对计算法则的理解我们在实际教学中应重视“说〞的训练，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能进展学生的思维比方：2/9+5/9=7/9，先通过图解，使学生直观理解同分母分数相加减的方法，事实上是若干个分数单位相加减，然后再引导学生概括法则。

　　三、让学生仔细、刻苦学习，培育良好的计算习惯　　小学生由于观看不认真，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏详情，会出现各种错误例如：遗忘进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等所以在教学中，要求学生做到；一看，看清晰数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律、运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性　　四、思维训练是提高学生计算能力的核心　　“数学是思维的体操〞计算教学同样要以培育学生思维能力为核心，重视并加强思维训练要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取学问的思维过程那么，如何加强思维训练呢？　　1.探求合理、敏捷的算法，培育思维的敏捷性在学生把握基本算法的基础上，引导学生通过观看和思索，探求合理、敏捷的算法，尽快找到计算捷径，形成敏捷多变的计算技能　　2.重视估算，精确推断，培育学生的直觉思维目前，对于估算的学习，大致可以分为两种情形，即常规估算与分析估算比方：256+99，5921，481060等，都是一种对结果的估计，是常规估算，而在比较“2.380.98〞和“2.38〞的大小时，用到的就是一种分析估算。

可以看出，无论是哪种估算，都在肯定程度上对计算的内部规律进行了分析和挖掘，在估算教学中，要仔细引导学生观看、分析，进行精确推断，培育学生的直觉思维，这对学生数学分析能力的提高有很大关心，因此，笔者在教学时，常常让学生在计算前，先估一估结果，再计算，然后，再把计算结果和估算结果进行对比，力求让学生常常进行估算，养成习惯，使每种类型的估算方法落到实处，不断提高学生的估算能力　　3.加强口算，为笔算、估算打好基础口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、敏捷的特点　　教学中，为了提高学生的计算能力，除了仔细落实课本上的每一节教学任务外，我还常常开展各种各样的口算竞赛活动，有专项的口算测试，也有常规的每天口算项目，还有各种好玩的口算游戏，每个活动，我都仔细组织了教学资源，力求做到题题新颖、敏捷，要求学生敏捷选择方法，逐步积累计算的阅历，通过这样持之以恒的活动，学生的计算能力必定会大大提高 第 4 页 共 4 页。