八年级语文上册 2《滹沱河和我》 河大版.ppt

滹沱河和我,牛 汉,河,与,人,景,与,情,教学目标,1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容 2、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感 3、情感态度与价值观：在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情,牛汉，原名史成汉，山西人，蒙古族命运坎坷1940年开始发表文学作品， 1946年曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后从事党的地下工作他以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线近半个世纪来，我们的祖国经历了翻天覆地的变革，诗人是时代敏感的神经，最能敏锐地感受到历史的阵痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人却因自身的坚强而屹立于滚滚浪涛的面前牛汉同志就是时代浪涛中的坚强者，是当代不平静诗坛的硬汉即使在困难的状况下，他仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发自己充满深邃人性的情思,牛汉同志的诗作深深根植于现实生活他善于把人生体验的真情与深刻的思想意蕴相结合，通过强有力的艺术构思，创造一种粗犷、豪放的风格。

而他后期的诗更见凝重与深沉 他的大部分作品多托草木鸟兽以抒情言志他的名作鹰的诞生、华南虎、半棵树、巨大的根块等都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志他笔下的鹰在“暴风雨里”诞生，在“雷鸣电闪”中唱着“激越而悠长的歌”；他吟唱的虎，虽被囚禁，趾爪被铰，利齿被锯，仍向往“苍苍莽莽的山林”，发出石破天惊的咆哮声那被雷电劈剩的半棵树“仍然直直地挺立着长满了青青的枝叶”，“还是一棵树那样伟岸”,文学常识散文,散 文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学本裁主要分为：写景散文、叙事散文、抒情散文和哲理散文几种它的特点是“形散而神不散”意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚语言优美凝练，富于文采,主题初探,文是一篇含义深的叙事散文课文叙述了幼年时对家乡河滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感,中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身 在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋 现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河,扫清文字障碍,读准下面的字词,滹沱河（ ）告诫（ ）拽（ ） 恍惚（ ）瞅（ ）狗吠（ ）铁锹（ ）赫然（ ）蠕动（ ）密密匝匝（ ）脊背（ ）赤裸（ ）栅栏（ ）揪到（ ）吞噬（ ）战栗（ ）木屑（ ）翕动（ ）濒（,h tu,ji,zhui,hung h,chu,fi,qio,h,r,z,j,lu,zh,ji,sh,l,xi,x,bn,扫清文字障碍,解释词语,横冲直撞： 恍惚： 动荡不安： 赫然： 吞噬： 翕动： 濒于,乱冲乱闯,神志不清，精神不集中；（记得看得听得）不真切，不清楚,波浪起伏不定,形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现,吞食；并吞,嘴唇等）一张一合地动,临近，接近（用于坏的遭遇,自读课文，理清层次,第一部分（12）写幼时，祖母她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了想见见她的念头,第二部分（39）写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河， 它却成了“我”失落的梦,第三部分（1017），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿,第四部分（18）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情,粗通文意，抢答问题,1.文中写了几个“滹沱河”？它们各有何特点,2.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”,3.本文主要采用了怎样的写作手法,4.作者对滹沱河的感情发生了什么变化,6.本文抒写了作者对家乡怎样的感情,5 .你觉得哪一段景物描写最出色？为什么,整体感知,全文可分为四个部分。

第一部分（第12段），写幼小时候，祖母她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了想见见她的念头文中的“骂”、“赞美”、“告诫”的含义，只是在“我”淘气得出奇时，他们给与的一种带有疼爱的警告和劝诫,开始时，“我”对祖母她们的话的认识，只是觉得自己性情有点野，很多时候都不受大人们的管束大概是这个缘故，才把我与滹沱河相比所以“我”当时认为滹沱河多半也是一个人，比我长的强大，能够管住我,第二部分（第39自然段），写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了“我”失落的梦因为“我”心目中的滹沱河应当是横冲直撞的大水，应当有磅礴的气势然而眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见的滹沱河，“除去砂土之外，尽是大大小小的石头”，使我异常悲伤滹沱河成了我失落的梦,这一部分，作者运用了虚实结合的描写方法首先虚写心目中的滹沱河，其次实写见到的没有水的滹沱河，然后再虚写自己想象中的滹沱河，从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置,第三部分（第1017自然段），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿这部分先写大水来时的宏伟气势当大河发水时，我终于见到了朝思暮想的滹沱河,一骨碌”、“衣服也不穿，拔腿朝门外跑”、“一边跑、一边喊”，这些动作，表达了我想见滹沱河的急迫的心情。

写狗的情态，写河水的声音，写人们的呼喊声，都烘托了滹沱河发大水时的气势写祖母拦阻我，姐姐寻找我，既写出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态；同时，突出了我的脾性“说来就来，谁也说不清楚，怕自己也说不清楚”，确实像滹沱河一样，拦阻不住,接着写滹沱河狂吼飞奔的气势写“我”伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自己对滹沱河的亲切感情之后又写了“我”见到滹沱河的感受最后写几天后大水消退，“我”又一次去看望这与自己已经难舍难分的滹沱河,第四部分（第18段）抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情虽然滹沱河那么伟大，我那么渺小，但是“我”觉得自己与有滹沱河相似的性格而感到自豪,文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？ 请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？ 给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解,文中分别写了“我”“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河,我”是一个怎样的人？ 请学生划出文中描写“我”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“我”的个性特征是什么？ 朗读、讨论、交流的方法同上,精品细琢，领会妙笔,1.为什么奶奶说我是个“小滹沱河”,我,淘气,性情野,难受约束,脾气说来就来,河,平静时,发怒时,无知无觉,蜕皮的蛇,动荡不安,惶恐,吞噬,难管束,随时发作,野,震人心魄,野,我的特点,淘气,性情野,难受约束,脾气说来就来,滹沱河的特点,难管束,平静时,无知无觉,蜕皮的蛇,发怒时,动荡不安,吞噬,震人心魄,随时发作,野,很相似,2.我心目中的滹沱河是怎样的,很野,很难管束,威武、有力、强悍的,他多半也是一个人，比我长得强大,我第一次真正看到滹沱河的时间,1929年的秋天,3.当想象和现实不一样时我的感受是 怎样的？这段描写有什么作用,异常失望,异常悲伤,失落的梦,欲扬先抑，强调、伏笔,4.从哪些描写中可看出我与滹沱河有相似之处,祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”,5.找出描写滹沱河动态的段落。

作者是从怎样的角度来描写滹沱河的,视觉,听觉,触觉,蠕动、飞奔、一伸一缩、混浊,狂吼、喘息,揪到、紧紧地握,野,阅读文中最后一段，想想“我”的心里“深深地”藏着什么？我对它的感情,河水,岸,吼声,气氛,本命河,对自然伟力的崇敬,对滹沱河不解情结,对故乡的热爱,文中描写滹沱河水的段落,体会修辞手法的作用,找一找,气势宏伟、 狂吼飞奔、 横冲直撞,滹沱河的特点,体 会 句 子 的 含 义,我第一次感到自己是多么渺小,在滹沱河面前感到人与自然相比太渺小，从而赞美大自然的雄壮与伟大,滹沱河是我的本命河,滹沱河是与“我”密切相关的河； 我和滹沱河有相似的性格和脾气，我因此感到自豪,我能把它深深地藏在心里,表达自己对故乡的怀念，尤其是对滹沱河野性的赞美,总结全文,作者通过对儿时生活的回忆，通过对滹沱河动态、静态的描绘，抒发了热爱故土，思念家乡的感情 文章情景交融，绘声绘色：滹沱河静时，如一条蜕皮的蛇，令“我”伤心，难过；动时，气势磅礴，声如雷震，令人不寒而栗作者感受到了自然的奇特，难以捉摸，继而从神秘的滹沱河身上汲取到了不竭的动力,滹沱河故乡,爱,学练结合：家乡的一草一木、山山水水总是令人难忘在你看来，家乡的什么景物最值得你怀念呢？请借鉴本文的写作技巧来写一写你对家乡的挚爱吧，选出你最熟悉的景物写一篇日记。