《升和毫升》教学设计.doc

教 学 课 题 升和毫升教 学 目 标1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验教 学 重 点 升和毫升的认识教 学 难 点 容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少教学手段及方法教 学 过 程一、创设情景用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力二、探究与体验在实验中思考、学习师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活设计意图一、从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力二、设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣提出问题，让学生在思考和交流中解决问题通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力学生小组合作巩固强化学生进一步体验容量的概念，加深理解采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

教学预设一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了板书课题）二、新授1、实验，容量⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）⑵再出示两个杯子大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下出示课件）生：一样多 左边的……⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大出示课件）2、实验，认识升和毫升⑴ 出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。

师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧实际操作⑵师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位师：升用字母“l”表示，毫升用字母“ml”表示出示课件并板书，学生读一读）师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？生：油，牛奶，可乐，啤酒⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少师生一起进行实际操作师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度学生汇报，老师在黑板上记录）三、练一练1、让学生独立观察并填空然后全班交流教师出示课件）2、先请一位学生读题生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量分小组进行实验，完成后汇报结果3、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

4、根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小课件展示）四、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？教 学 反 思问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。