翻转课堂学生参与度研究.doc

翻转课堂在英语教学中学生参与度研究翻转课堂在英语教学中学生参与度研究一、翻转课堂的基本认识一、翻转课堂的基本认识翻转课堂最本质的目标是引导学生深度参与学习，把在传统课堂上完成的那些不需要互动的事情，更多地移到课外，让学生借助于互联网工具先自主去做，而课堂上宝贵的 45 分钟，教师通过师生的互动、生生的互动，帮助学生解决复杂的问题，完成反思与评价，实现更有效、更高的教学质量翻转课堂有以下几个好处：第一个好处是学习结果保持率比简单地听讲高在教育教学过程中，使用不同的教学方法，学生的认知参与度是不同的，学生的学习结果保持率也是不同的我们都有感受，能够向他人讲解自己已经理解的知识，学习结果保持率非常高第二个好处是有助于学生创新能力的培养，回答钱学森之问创新能力怎么培养，只有在学生的认知参与度非常高的学习活动中，才能培养学生的创新能力，简单的听讲是不可能培养学生的创新能力的创新能力的培养必须用新的教学方法来做，仅仅用讲的方式，无论谁讲，也只能解决记忆层次和理解层次的目标第三个好处是翻转课堂有利于学生按照自己的步调来学习，老师讲课的视频学生可以反复看，练习可以反复做，这样对培养学生的自我学习能力也是有益的，自主学习能力是终身学习能力的重要基础。

翻转课堂的实践让我们看到，传统课堂的教与学之间的关系正在改变我们的课堂正由传统的讲授式变为学生主动建构的课堂；在新型课堂关系中，老师是帮助学生获取问题答案和发展高阶能力的引导者和帮助者；学生的学习不再那么依赖老师，而是自主的；同学之间不仅有竞争，还有合作与互助；在这个过程中，学生不仅实现了学习目标，还将学会如何学习未来的课堂上学生一定是处于主动地位的，而不再是被动的今天我们拥有很多好的技术，对教育领域来说所有的技术都是我们的工具，可能是我们改革的助推力，教育信息化不是为了熟练掌握技术而引进技术，我们运用这些技术的目的，一定是为了完成更好的教育教学效果，更好地为学生服务二、提高学生参与度，打造高效课堂二、提高学生参与度，打造高效课堂 在英语课堂上，我们常常发现有些教师讲得绘声绘色，下面的学生却一脸茫然;有些教师一个问题提出，如石沉大海，溅不起丝毫水花;有些公开课看似热闹，小组活动不亦乐乎，学生表演异彩纷呈，但是仔细观察，会发现课堂上有五分之一甚至更多的学生游离于群体之外，没有真正融人到课堂活动之中，所有的精彩和他们无关如何把他们拉到我们的课堂教学活动中，让课堂成为所有学生的乐园，这是值得我们思考的问题。

提高学生参与程度,让学生最大限度地参与到教学活动中去动脑、动口、动手,充分体现学生在学习活动中的主体作用,从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高,这是一种实施素质教育的新型的教育模式其核心思想是参与与发展,即让学生在参与中优质高效地发展.打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿，而提高学生课堂学习参与度是其着眼点教师自己科学的发展定位成为学生高度参与课堂教学的“安全”保障多渠道引领学生主动、自由、快乐、有效的学习，激励学生勤于思考，合作展示，从而取长补短，实现师生共同成长，把提高课堂效率落到实处课堂是贯彻实施素质教育的主阵地，是进行教学实验的主战场打造高效课堂是进行教育教学探索的出发点和归宿纵观全国各地多种成功的教学模式，如江苏洋思教学模式、河南西峡“三疑三探”教学模式、山东青岛“和谐互助”教学模式等等，无不在最大限度地提高学生的课堂学习参与度上做文章、想办法，尽可能采取多元化的手段力求让学生“动”起来，即让学生的个性张扬出来、思维活跃起来、手脚解放出来，从而达到提高课堂教学有效性，提升课堂效率之目的由于中学生年龄特点以及身心发展规律，他们对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运作，没有掌握学习的主动权，表现在：不制定学习计划，课前不预习，上课忙于记笔记或呆坐听课，听课不得要领，听不出来门道，凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差、被动学习的结果。

要改变以上种种现状，教师必须积极更新教学观念，不断完善教学方法三、影响课堂学生参与度的主要原因三、影响课堂学生参与度的主要原因1.1.教学设计粗糙，教学目标不明教学设计粗糙，教学目标不明我们常说备课要备教材，备学生有些教师在进行教学设计时，没有考虑班上学生的实际水平，教学目标定得过高或者过低目标定得过高或者主次不分，在实施教学时教师会发现真正参与到教学活动中的学生寥寥无几，大部分学生如听天书，根本不能达到原本期待的目标目标定得过低，课堂活动内容过于简单，形式单一，同样难以吸引学生的注意力2.2.课前准备缺乏，学生反应漠然课前准备缺乏，学生反应漠然如同教师在课前要进行教学设计一样，学生在课前也必须进行一定的学习准备这种准备不同于以往所说的预习生词和课文，而是针对教师教学设计的内容，需要学生在课前所做的工作例如八下 Unit8 “Have you read Treasure Island yet? ”是关于Treasure Island本篇文章对于学生来说，生词繁多，句式难懂同时由于他们缺乏对背景知识的了解，更加大了学习这篇文章的难度如果教师在课前没有布置学生查阅相关资料等的任务，学生在课堂上就如同雾里看花，不知所云。

即使他们想积极参与到课堂活动中，也往往心有余而力不足3.3.气氛看似活跃，互动流于形式气氛看似活跃，互动流于形式在实际教学中，我们常常发现一些 pair work 和 team work 流于形式，活动的设计缺乏目的性、科学性和必要性比如在 pair work 中，对话完全按照固定的模式，只是替换了一些短语而已由于对话内容缺乏新意，千篇一律，在一组对话的过程中，其他学生感到无所事事，时间白白浪费了小组讨论是当前课堂常用的活动形式有时我们不难发现，在讨论的过程中，小组成员并非人人参与，活动的主角往往只是一两个人有些学生因为基础比较薄弱，在小组讨论中根本插不上嘴或者完全没有参与的意识，他们似乎是小组活动中可有可无的角色有些学生由于性格内向，不善于表达，在活动中缺乏主动性还有些学生缺乏合作精神，自以为是，不能接纳其他同学的观点在最后展示成果时，每次机会几乎都是给组内表达能力最优秀的学生去上台陈述在小组竞赛中，往往也就是那么几个学生比较活跃4.4.忽视情感交流，评价方式不当忽视情感交流，评价方式不当英语教学是一种充满感情的双边活动，语言材料本身蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感相互影响、相互制约。

有些教师对学生的期望值过高，或者在设计问题及话题的时候指向不明，脱离实际当学生不能给予正确的回答时，教师脸上露出失望的表情教师虽然没有对其进行粗暴的批评，但是简单的一句“No.Sit down.”也会大大挫伤学生参与的积极性同时，当其他学生圆满完成任务或者给予正确答案后，教师的欣喜之情立刻溢于言表教师前后态度的截然不同，也会让那些没有说出正确答案的学生感到一种失落，对自己的能力产生怀疑自信心的欠缺也会直接影响学生参与课堂活动的积极性现在的学生大部分都是独生子女，在家里是众人围之团团转的小太阳教师对其一句肯定或者否定的评价，有时甚至是教师一个细微的表情或者很随意的动作，都会触动他们敏感的心灵，对他们学习的积极性和个性的发展都会有一定的影响四、提高课堂学生参与度的有效策略四、提高课堂学生参与度的有效策略1.精心策划教学设计，切实达成教学目标教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的英语学习水平处于什么样的层次有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。

教师要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，教师设计的活动过于简单或者繁琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率其次，教师要切实制定好当堂课的教学目标，即通过这堂课的学习，希望学生达到怎样的水平教师要针对班级绝大多数学生的实际水平，制定切实可行的目标最后形成这堂课的教学方案、设计步骤让学生能够达到自己所希望的水平各步骤之间应当循序渐进，避免出现前后脱节或者顺序颠倒的情形八上 Unit 3 “I’m more outgoing than my sister.”是关于比较级的，在进行这一单元时，就要精心设计一些活动来吸引学生的兴趣例如采用“Guess who my best friend is.”的游戏，由学生口述朋友的外貌和性格特点来让其他学生猜猜谁是他的好朋友然后提供一些名人的照片，提出问题:Who would you like to make friends with? Why?在这个过程中，既复习巩固了课文中描述外貌和性格的生词，又激发了学生的兴趣教师在设计时还可以针对目前网络盛行、学生中有交网友的现象，引导学生讨论如何正确交友这个话题。

这样不仅拓展了阅读的主题，而且符合学生的实际生活2.2.重视布置课前任务，适当分散教学难点重视布置课前任务，适当分散教学难点新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果教师要力求合理利用英语课程和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用例如，在教八下 Unit 6“An old man tried to moved the mountains.”时，应该布置学生课前上网查阅关于“愚公移山”及其它中国古代的神话形象人物及故事的资料，学生们对此非常感兴趣他们通过课前的充分准备，掌握了大量相关信息，这既为课堂上的文章学习扫清了阅读障碍，又为拓展阅读展开话题讨论提供了素材。

3.3.精心设计活动内容，努力营造课堂气氛精心设计活动内容，努力营造课堂气氛新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式在 pair work 中教师可以布置一个大的话题，其他不作任何的限制，让学生得以最大限度自由地发挥在每组对话之后，教师可以针对他们对话的内容，引导学生相互之间进行提问通过这些方式，既引发了其他学生对每组对话内容的兴趣，也促使他们积极聆听，主动提问，自然而然地实现生生互动教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会 4.4.注重教学过程评价，激发学生参与意识注重教学过程评价，激发学生参与意识学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。

语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在英语课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同程度的影响譬如一次在评讲练习题时，有学生举手提出“I hope you' II enjoy your trip.”。