2022年部编版三下《9.古诗三首》第二课时《清明》教学设计.docx

　　　　部编版三下《古诗三首》第二课时《清明》教学设计　　教材分析　　《清明》是唐代诗人杜牧所作，描绘了清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望诗的大意是清明节这天细雨纷纷，路上羁旅的行人个个好像落魄断魂，询问当地之人何处可以买酒浇愁，牧童远远地指了指杏花村诗歌用十分平凡的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间　　课时目标　　（一）会认“魂 、酒 、 牧”3个字，会写“魂、借、酒、何、牧”5个字　　（二）正确 、流利 、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗　　（三）借助注释和有关资料，结合插图展开联想，抓住“雨纷纷”和“欲断魂"两处理解，感受诗人孤身在外的悲凉心境和借酒寄思的情怀　　教学过程　　一、诗题入手，引入古诗　　（课件出示）同学们，今天我们来学习一首描写传统节日的古诗——《清明》，　　这首诗是写什么节日的呢从题目中，我们就可以知道它是写清明节的　　清明就是指清明节，在我国古代是个重要的节日，一般在公历4月5日前后，是家人团聚上坟祭扫或踏青游春的日子。

　　简介作者　　（课件出示）杜牧（83—852） 字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家人们把他和杜甫并提，人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高著有《樊川文集》　　【设计意图】从诗题自然引出本诗，补充清明节的习俗，使学生有一个全面的认知介绍诗人，拓展文学常识使学生兴趣盎然地进入教学情境　　二、初读古诗，理解词义　　（一）读准字音，熟读诗句　　自由读一读这首诗，读准字音，读通诗句　　古诗有一定的结构和韵律，我们不仅要读正确，还要读出节奏感，请你再来读一读　　（二）认读生字，理解词义　　诗中这三个生字是我们要认读的生字，尤其这个“魂”字是第二声，要读到位，跟老师来念一念出示课件）　　“魂”在这里并不是指灵魂，而是人的一种心境而断魂的意思就是心情凄迷哀伤　　“酒”和“牧”这两个生字我们可以通过形近字来认识它们　　形近字辨析“洒——酒”　　“玫——“牧”　　（三）关注笔画，指导书写　　（出示生字田字格课件）这五个生字都是左右结构，书写时要左窄右宽　　现在我们来写一写这个“魂”字，左部小而偏上，右部上紧下放，竖弯钩里的是撇折和点。

　　“牧”也是我们要书写的一个生字，左边的“牛”横变提，右边是反文旁，横要稍长课件出示）　　【设计意图】鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法为养成良好的书写习惯打下基础　　三、品读诗句，深入探究　　（一）学习前半诗句，体会孤寂的心情　　同学们，当你读了《清明》这首古诗，你体会到一种怎样的心情是忧伤，对吗你是从哪里体会到呢（欲断魂）（课件出示）　　路上行人欲断魂　　（1）行人”为什么会“欲断魂”呢风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来清明节这天，生者在祭拜自己死去的亲人时，那种心情可以说是悲伤的课件出示扫墓图片）　　（2）扫墓的人是“欲断魂”的，那在这群行人里，还有没有比他们更加伤心、更加忧愁的人呢他是谁　　（3）像杜牧这样客居他乡，漂泊在外，连在死去的亲人坟前献上一束花、奉上一杯酒的机会都没有，他的心情是何等的凄迷哀伤啊！你能读出像杜牧这样的行旅之人的心境吗试试看吧！　　清明时节雨纷纷　　（1）杜牧的心情是忧伤的，似乎连老天爷也感染了这种情绪雨纷纷”——诗中赫然出现了两个“纷”字，这是为什么呢（课件出示）　　（2）是呀！两个“纷纷”写出了春雨连绵不断，似乎这就是一场感伤的雨，没完没了地下着。

正像诗人一个人孤身在外此刻的心情是惆怅的，是忧伤的你们能用自己的朗读声读出诗人内心的丝丝苦楚和愁绪吗　　（3）这种把感情通过自然景物表现出来的手法就叫做“寓情于景”这也是中国古典诗歌中常用的一种表现手法　　（4）心境的不同，体会到雨的感情也是截然不同的你又会从下面诗句中，体会到什么感情呢（课件出示描写雨的诗句）　　（二）学习后半诗句，感受思乡情怀　　借问酒家何处有　　（1）这是一个问号，显然是杜牧在询问牧童课件出示）　　（2）诗人想打听的是“酒家”，这是为何　　（3）在古人眼里，酒是能够解千愁的为了摆脱这种惆怅的心境，于是，他想到了酒真可谓是借酒消愁　　（4）但仅仅只是这些吗是的，作者还想借酒驱寒，借酒寄思呀！　　（5）在你们眼里，这会是一壶怎样的酒啊　　（6）是呀，这是一壶消愁的酒，驱寒的酒，甚至是一杯断魂的酒你能把诗人的这种殷殷期盼读出来吗　　牧童遥指杏花村课件出示）　　（1）我们看下插图，牧童回答了吗他只是“遥指”，在这里“遥”的意思是远远地，究竟有多远我们也不知道　　（2）诗歌到此戛然而止，我们不知道最后的结局究竟是什么，但是却给我们留下了无限的遐想就让我们用读书声表达出对杏花村的无限向往吧！　　小结今天我们通过重点词语的注释和插图，感受到诗人的心境。

这种学古诗的方法我们还可以在其他诗中迁移呢！　　【设计意图】抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，体会诗人的心境　　四、指导朗读，体会情感　　我们今天学的这首《清明》，勾画的是一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的感情古诗的诵读，就应该诵出情，读出味来老师也来读一读这首诗啊！（范读）（课件出示）　　教师引导诗中的竖线是停顿符号单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些　　让我们和着凄美的音乐一起来诵读这首古诗吧！　　【设计意图】在学生理解诗意的基础上，在学生读正确反复读熟后，完成背诵目标。