自考中小学教育管理复习资料自考.docx

应的奖罚、总结经验三、论目标管理的特点：目标管理是面向未来的管理目标是一定时间内个人或组织预期要教育行政强制执行：是指教育行政机关对应履行而不履行教育法上义务的行政管理相对人，依法强制其履行义务的社会效益6．质量管理的特点主要体现在：1管理的对象是全面的管理的环节是全面的参与管理和读书之法,在循序而渐进,熟读而精思3校园文化行为：是校园文化主体在特定的文化理想指导下，产生相应读书之法,在循序而渐进,熟读而精思中小学教育管理 00458（选考）1、 管理： 就是合理组织 人力、 物力、财力、 时间、 信息， 协调各种关系和各 项工作， 高效益地实现预 定目标的活动过程2、 教育管理： 是管理者 通过组织协调教育队伍， 充分发挥教育人力、 财 力、 物力和信息的作用， 利用教育内部各种有利 条件， 高效率地实现教育 管理目标的活动过程3、 管理过程理论： 以管 理的过程和管理过程中 的各种职能为研究对象 的一种管理理论4、 管理职能： 是管理系 统的职责和功能， 管理职 能是通过管理过程中管 理者的各管理劳动来实 现的， 而这种专门的管理 劳动是在长期的生产发 展过程中，从其他劳动中 分化出来的。

5、 教育管理过程是在教 育行政部门和学校管理 机关的领导下充分利用 人、 财、 物、 时间、 空间、 信息等资源， 充分发挥计 划、 组织控制、 激励等职 能， 使整个教育管理系统 有效运转预定目标的过 程6、 检查:就是依据计划的 要求的标准， 对教育管理 活动的实施情况进行监 督、 考查和评估， 及时发 现问题、解决问题的管理 活动7、 质量， 是指产品或工 作满足规定要求的特征 的总和广义的质量包括主品质量、 工作质量， 狭 义的质量指主品的质量 8、 教育效益： 在相同的 时间里投入相同的人力、 物力、财力而达到的效率 的高低 9、 科学方法论： 是以认 识论为基础， 以科学研究 过程为线索， 以一套系统 的科学研究方法为内容 所建立起来的体系 10、 系统方法论： 是指系 统论、 控制论、 信息论、 耗散论、 协同论、 突变论 的思想和方法 11、 系统方法： 是按事物 本身的系统性把研究对 象作为一个具有一定组 织、结构和功能的整体来 加以考察的一种方法 12、 实验法： 就是研究者 有目的的合理创设一定 条件， 采取主动变革措 施， 探讨教育现象因果关 系的一种研究方法。

13、 经验总结法； 是以教 育管理实践工作者为主 体， 对其所从事的教育管 理活动过程加以主观回 顾， 通过分析和思考， 将 教育管理措施、教育现象 和教育效果之间关系的 感性认识， 上升到理性认 识的一种研究方法 14、 观察法： 是研究者有 目的、有计划地在自然条 件下， 通过感官或借助于 一定的科学仪器， 考察并 描述教育现象的方法 15、 文献法： 是从古今中 外有历史价值或参考价 值的著作、 图书、 公文、 书信、资料中去研究教育管理中某个专门问题的方法16、个案分析法： 是以一 个或几个人作样本， 或以 一个群体为一个单位作 为样本对某种教育现象 或某种教育问题进行的 研究17、教育行政机关： 是国 务院和地方各级人民政 府担负教育行政管理职 能的专门机关， 是国家行 政机关中专门从事教育 行政管理的行政机关18、教育行政机关公务 员：专指从国务院至乡各 级人民政府的教育行政 机关中除工勤人员以外 的工作人员19、 中小学内部体制： 是 指中小学内部的机构设 置、隶属关系和权限划分 等方面的体系和制度的 总称20、 校长负责制： 是指学 校工作由校长统一领导， 全面负责的学校组织制 度。

这是学校的基本组织 制度，也是学校的一种决 策制度21、教育发展战略， 是指 国家在一定时期内， 根据 社会、经济和科学技术发 展的需求以及教育发展 条件与可能性， 为实现其 社会发展总目标而作出 的有关教育发展的全局 性、 长期性的谋划和对 策22、教育规划： 是在国家 教育方针、政策和法规的 指导下， 为实现预定的教 育发展战略目标及任务 而确定教育目标及其所 采取的规则、 步骤、 方法的总和 23、教育行政执法： 是指 国家教育行政机关依照 职权和法定程序，对特定 的管理事项和特定和教 育行政管理相对人适用 教育法律规范并产生法 律效力和活动 24、教育行政措施： 是指 国家教育行政机关为招 待教育法规，对特定对象 作出能直接生法律效果 的处理或决定的教育行 政执法行为 25、教育行政处罚： 是指 国家教育行政机关依法 对违反教育行政管理秩 序， 按照《中华人民共和 国行政处罚法》和原国家 教委发布的《教育行政处 罚暂行实施办法》的规定 所实施的处罚 26、 教育行政强制执行： 是指教育行政机关对应 履行而不履行教育法上 义务的行政管理相对人， 依法强制其履行义务的 教育行政执法行为。

27、教育经费： 是中央和 地方政府财政预算中实 际用于教育事业的经费， 以及社会各种力量和个 人直接用于教育的费用 28、教育评价:是根据一 定的教育价值观或教育 目标， 运用可行的科学手 段， 通过系统的收集信息 资料和分析质量和教育 决策提供依据的过程 29、教育督导： 是佛各级 政府授权的督导的原则 与要求， 对下级政府、 教 育行政部门和学校， 进行有目的、 有计划的观察、监督、 评估的指导， 并向 同级和上级政府及教育 行政部门反馈有关教育 工作的信息， 提供改进工 作的建议的活动 30、自我管理:是作为主 体的个人， 自己进行的管 理 31、广义的学生是指一切 受教育的人， 即在特定的 社会关系—教与学的关 系中， 处于学习地位的 人 狭义的学生， 专指正 在各级各类学校和研究 机构中学习的儿童、 少 年、 青年及成人 包括小 学生、 中学生、 大学生、 研究生及成人学校的各 类学员 32、教学工作的组织管理: 是指导学校领导者通过 组织手段—如建立组织 机构、 合理分工、 组织协 作等方式把教学力量的 作用， 提高教学工作的效 率和质量以实现教学工 作目标。

33、教学质量分析就是对 教学质量检查的结果进 行整理、分类、统计比较， 找出问题， 分析原因， 提 出改进教学和管理措施 的过程34、 财产管理： 是对学校 物质财富的计划组织、使 用保管的活动财产包括 固定财产和流动财产 35、校园文化是在学校这 个特殊的组织生活里， 以 学校组织成员为主体， 通 过组织内部的教学、 科 研、 生产、 生活和文化实 践活动所创造出来的文化财富的总和组织本组教师学习党和国这有关教育工作的方针、政策、法规和指示，研究上级有关教学的指示，明确教学指导会需要其次，在同一时代和大环境中，具体学校是否能形成办学特色，开成什么样的办学特色，在微观上，学校史研究、调查研究、比较研究和实验研究结合起来认真贯彻理论联系实际的原则①要重视理论研究②要教育管范围分;宏观督导,微观督导,分区督导和驻区督导,按内容分:全面督导专题督导按时间分:巡视式督导蹲点式读书之法,在循序而渐进,熟读而精思36、 校园文化行为： 是校 园文化主体在特定的文 化理想指导下， 产生相应 的实践行不，包括校园文 化行为主体与评价的活 动、课外活动和参与社会 实践活动等37、社会环境： 是指一切 影响学生成长的环境。

狭 义的环境是指学校以外 地一切文化教育设施对 青少年、儿童和成人进行 的各种教育活动38、一、 教育信息:是指 教育及教育行政活动在 不同层面上所产生的信 息论述题一、在教育管理中实施目 标管理的意义：1、 有利于全面贯彻国家 的教育方针 目标管理强 调目标的指导作用， 要求 各个层次、各部门的人员 都必须紧紧围绕目标展 开工作 2、 有利于提高 教育管理效率， 目标管理 用不同层次的目标的组 织成员都明确了自己的 工作要求， 而且以目标的 实现情况来评价工作的 成果 3、 有利于调动工 作积极性， 增强组织人员 的主人翁精神， 大大调动 了组织面员的积极性4、 有利于改进管理作风， 提 高管理能力在目标管理 过程中从制定到实施目 标， 都要求管理者必须深 入实际， 切实掌握各方面 的情况和要求二、论在教育管理中实施 目标管理过程：1、 计划阶段， 包括三项工作： 论证决策、 分解目 标、 定责授权 2、 执行阶段包括： 咨询指导、 反 馈控制、 协调平衡 检查 总结阶段包括目标成果 考评、 实施相应的奖罚、 总结经验 三、 论目标管理的特点： 1、 目标管理是面向未来 的管理。

目标是一定时间 内个人或组织预期要达 到的结果， 这就决定目标 是指向未来的， 实现目标 的过程就是从现在走向 未来的过程 2、 目标管 理是对组织整体的系统 管理 目标管理把目标作 为全部组织活动的中心 环节， 以目标指导和安排 组织的工作， 根据目标把 握工作的重点， 并且以目 标的实现程度来衡量组 织的绩效， 3、 目标管理 是全员的管理， 目标管理 提倡用目标成果来评价 管理绩效 4、 目标管理 是全员的管理， 目标管理 强调人是管理的核心和 动力， 强调组织参与组织 管理， 目标管理用不同层 次的目标把不同层次的 成员吸收到组织中来 四、教育管理过程各个环 节的关系： 1、 有机结合， 有序运行 在教育管理过程中，计划 是起点， 又是归宿和目 的， 它统帅着整个过程 2、 相互渗透， 相互促进 教育管理过程的四个环 节是相互渗透， 相互促 进 3、 不断发展， 螺旋 上升教育管理过程按照计划、 实施、 检查、 总结的顺序不断进行循环发 展， 一个循环周期结束 后， 就进入一个循环 五、 质量控制的方法： 1、 确立质量控制线， 确 立质量控制线也就是建 立一系列提起人们注意 的警戒点， 是对教育工作 质量规定的最低标准。

2、 工作控制为确保教育工 作质量， 就必须抓好工作 控制工作控制是从工作 进程的标准化、程序化抓 起， 对质量实行预先控 制 3、 组织控制， 组织 控制是质量管理的基础 建设， 它通过抓人和组织 的建设对质量工作的开 展实施质量保障， 通过成 立质量管理小组， 及时沟 通教育质量信息 4、 评 价质量结果， 评价质量结 果即开展教育评价工作， 通过运用可行的科学手 段对各级各类教育组织 工作质量和人才质量的 结果进行调查研究 六、教育管理方法的综合 运用：教育工作者研究教育管 理，要在哲学方法论和系 统方法论的指导下把理 论研究、 历史研究、 调查 研究、 比较研究和实验研 究结合起来，认真贯彻理 论联系实际的原则 1、 要重视理论， 在把握教材 基本理论的基础上， 深入 了解国内外关于教育管 理的新动态和教育管理 改革的新动态 2、 要研 究教育管理的历史， 总结 教育管理的历史经验， 从中归纳某些带有规律性的认识 3、 要担提倡调 查研究， 学习过程中， 学 员要结合学习搞调查研 究， 除参本学区、 学校进 行调查外， 有条件者还可 以到外地、 外校进行调 查 4、 要拓宽眼界， 站 在全球化的高度， 进行教 育管理的调查研究。

5、 要开展实验研究，要结合 实验学习教育管理学， 让 学员选择有针对性的小 实验课题， 设计实验方 案七、 中小学内部领导体制 的沿革的若干启示： 1。