《小猪的一天》说课稿.doc

社会活动：《小猪的一天》 　　一、活动来源开学不久,我发现我们班的孩子对各种各样的标志产生了浓厚的兴趣孩子们总会在一起去认识、讨论发现标志,而孟紫艺带来的一本标志的书更是引起了全班的关注,一下课,孩子们就围在一起,说着自己对标志的认识,孩子们能通过看图片猜测出大部分标志的意义,但标志在生活中的运用却不被孩子们所理解同时《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中也指出”应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”因此我设计了此次活动,让孩子们在认识标志的同时,也能将标志正确地运用在生活中,用标志来指导人们的行为二、活动目标1.巩固认识生活中常见的标志2.能为相应的场景提供适宜的标志,并说出理由3.能积极参与活动,并体验游戏带来的快乐三、重难点能为相应的场景设计出与他人不同的标志,并说出理由四、活动准备幻灯片、积木搭建好的幼儿园、餐厅、公交车、医院四个场所、纸、笔、音乐五、活动过程1.观看幻灯片一,引起幼儿对标志的兴趣1)引导语:今天老师带来一段动画片,我们一起来看看猪小弟发生了什么事2)观看幻灯片一3)提问:告诉我,小猪出去玩发生了什么事?小猪怎么会走错了厕所呢?你是怎样区分男、女厕所的?(4)现在我们一起来看看小猪这次能否进对厕所。

2.观看幻灯片二,感受提示标志的作用1)引导语:小猪这下高兴了,他高高兴兴地要出去玩了,你们想知道小猪去了哪些地方吗?小猪说先不告诉你们,我也不告诉你们,小猪留下了几张标志,请你看了标志,猜猜小猪可能去过哪些地方仔细看,要睁大眼睛哦!(2)观看幻灯片二3)提问:说说你看到小猪去了哪些地方?你是怎么看出来的?(4)揭开谜底(我们数三声看看小猪是不是去过这里)5)总结:看来标志的作用真的很大,它有简单的图形,能让我们一看就明白,给我们许多生活上的帮助3.观看幻灯片三,了解设置标志应合理1)引导语:在游乐场里,小猪会发生什么事情呢?想知道吗?那你们睁大眼睛,我把他拍成了四张照片,你看完了以后要告诉我,你看到了什么?小猪他做了什么事情?(2)观看幻灯片三3)提问:你们看到小猪这样做,想对小猪说什么?我们怎样提醒小猪?(4)教师出示不同标志,幼儿选择正确标志放置在相应的图片上5)总结:看来标志代表着不同的意义,应该放在相应的地方才能提醒人们什么能做什么不能做4.游戏:《小小标志设计师(1)引导语:在我们的生活中,标志是无处不在的,餐厅、超市、商场到处都有昨天小朋友用积木搭建了餐厅、幼儿园、医院、公交车四个场所。

今天我们的任务就是在这些区域内设置相应的标志,来提醒人们2)幼儿分组寻找标志,教师引导幼儿画出和别人不一样的标志3)介绍本组设置的标志,教师引导幼儿大胆说出设置标志的理由4)教师小结5)结束社会活动《小猪的一天》说课稿一、说教材1.设计意图标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点在我们的日常生活中被广泛运用,同时,其特点也容易被幼儿所理解、接受《幼儿园教育指导纲要》中也指出”应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣在生活中,安全隐患无处不在,无时不有幼儿好奇心强,什么都想看一看、摸一摸、试一试,但由于缺少生活经验和常识,往往不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中难免发生一些意外,同时文明行为在我们的生活中也日渐重要因此让幼儿掌握生活中常见标志的内容含义,并产生安全意识、自我保护意识和规则意识,就有着极其重要的教育意义让孩子们通过观察小猪一天的活动,体会标志在生活中的广泛应用,并了解标志的意义,从认识标志,了解标志进而做到遵守标志,就是我设计本节社会活动《小猪的一天》的最终目的2.目标根据教材内容和设计意图,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,本次活动我拟定的目标为:(1)巩固认识生活中常见的标志。

2)能将标志设置在相应的场景里,并说出理由3.重难点《纲要》中明确指出:“要为幼儿一生的发展打好基础”教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,它着重于幼儿的发展教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现基于此认识,在活动中我将幼儿的最近发展区作为目标制订前提条件以上两个具体目标既能围绕教育总目标,又能突出教学内容自身的教育价值,显性之处在于强调巩固认识生活中的常见标志;隐性之处在于在认识标志的基础上,能正确地理解标志的含义,并正确运用,同时这也是本次活动的重难点所在二、说学情我园一直坚持对孩子进行安全教育,如认识安全出口、控烟教育等,因此孩子们已经对标志有初步的接触,同时我班中班时,开展了认识标志的活动,我班孩子已经认识了一些简单的标志(多数为交通标志)但由于认识活动偏向于交通标志,而对于生活中的一些常用标志,却未能掌握本次活动通过”小猪的一天行程,让孩子认识和发现生活中的标志,同时再此基础上进行提升,由认识到能正确地使用标志,体会标志的真正作用，不是用来装饰,而是对人们做一个提示、提醒、警示和禁止的作用只有正确地将标志摆放到相应的地点,才能发挥标志的真正作用因此我将”能将标志设置在相应的场景里,并说出理由。

这个目标定为本次活动的重难点三、说教、学法本次活动主要运用了游戏法、提问法、谈话法、讨论法、演示法、观察法等教育方法而游戏法则是本次活动的重点所在本次活动重难点在于:能将标志设置在相应的场景里,并说出理由怎样解决这个重难点,我首先请孩子们在课前自己搭建场所,这样孩子熟悉场所里的每一个角落,对于孩子后面摆放标志做了铺垫,而为自己搭建的场所贴上标志,也大大提高了孩子参与活动的积极性同时,游戏情景是对生活情景的再现,通过游戏让孩子们能更好地掌握生活中的标志,从而达到本次活动的预定目标其次,提问法在本次活动中也担当着重要的角色利用连环相扣的提问、和孩子谈话、讨论,一步步引导孩子进入提问是教学中常见且重要的一种教学手段,目的明确、有针对性地提问才能发挥孩子们的思维与参与的积极性因此本次活动的每一个提问我都精心设计,力求让孩子能通过提问的引导围绕主题大胆地表述如:一开始”看看小猪发生了什么事”不仅吸引孩子们的关注视线,同时让孩子们能将自己看到的内容用自己的语言表述出来你们看到小猪这样做,想对小猪说什么?我们怎样提醒小猪?”一种询问的提问,让孩子们产生想帮助、想主动回答的一种态度,使孩子由被动回答转变成主动回答,让孩子真正成为活动的主体。

多媒体的运用也是本次活动的重头戏利用多媒体直观、形象、生动、活泼的演示,让孩子们被紧紧地吸引住,从而跟随老师的一步步引导进行学习直观的画面呈现在孩子面前,让孩子主动地去观察,并从观察中总结出想要的答案四、说教学过程本次活动,以《纲要》为指导,整体内容由小猪一天的行程贯穿全线,让幼儿通过观看有趣的幻灯片来发现标志,并感知标志对我们生活所起到的意义从而将单一的认识标志这一目标和我们的实际生活相联系,让孩子们在看中学、学中做、做中说第一环节:本活动的开篇是由小猪上错厕所开始的,利用老师给出的悬念”看看小猪发生了什么事”以及这个可笑却容易在现实生活中发生的故事引起孩子们对标志的关注,吸引孩子们去发现标志、认识标志,为后面的每一步做铺垫作用第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现通过第一环节,孩子们对标志产生了好奇,因此我乘胜追击,利用四个常见却容易被忽略的标志来继续吸引孩子们的视线孩子们通过观察、讨论、总结出标志所代表的地点,从而发现标志在生活中的意义第三环节:通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握标志的作用以往向孩子们介绍标志的活动常常是理论和实际相分离的,孩子们认识了标志,但不知在生活中如何运用。

或者知道这是不文明的行为,却不知用何标志来进行约束这一环节就利用小猪的不文明行为发现标志的作用孩子们通过观看幻灯片,总结出小猪的不文明行为,同时教师出示错误标志,让孩子体会设置标志应和具体场景相结合,而不是随心所欲的投放,从而做到看到标志产生安全意识、自我保护意识和规则意识第四环节:这一环节可以说是一个实际运用的一个环节,这部分含量较大,分量较重,是解决教学重难点、达成教学目标的关键部分通过前三个环节,孩子们已经对标志的认识、标志在生活中的作用有了一定的认知如何做到学以致用,就在这里体现让孩子们将标志安排到自己搭建并熟知的场所里,不仅是认识标志的巩固学习,还是运用标志的一次实践操作同时,教师提供少量的标志,可以让能力较弱的孩子参与游戏,同时也引导其他孩子通过观察教师提供的标志后,自己动手制作标志五、说媒体本次活动大量运用了多媒体,可以说多媒体从始至终贯穿全程多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,丰富教学形式,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识怎样让孩子更直观、形象地了解标志在生活中的作用呢?我首先想到了利用故事这一孩子容易接受并掌握的形式来表现,”小猪的一天”所到之处都是孩子们熟悉的生活场景,用多媒体将故事展现在孩子们的面前,让孩子们将生活场景再现在自己眼前,生动而且直观,通过层层递进的故事,让孩子们发现不同标志在生活中的提示、提醒、警示、禁止等作用,创设了良好的情景,营造了轻松自然的学习氛围,让幼儿愉快、自然、主动地学习。

点评大班社会活动”小猪的一天”以小猪的一天生活为线索层层深入地让幼儿直观、形象地了解了一些常见行为在生活中的作用整个活动目标具体、操作性强、活动程序清楚能较好地抓住每个环节的有效提问,逐步突破重难点活动的组织中还较好地体现了老师的感染力与调节能力,能关注每一个孩子,注重个体差异,善于有效引导幼儿思考与学习发现幼儿的一些闪光点,也能体现出教师的一些教学机智。