[人教新部编版四年级上语文8《蝴蝶的家》优质课教学设计] -网.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可 [人教新部编版四年级上语文8《蝴蝶的家》优质课教学设计] -网 8*　蝴蝶的家 优质课教学设计 【教材分析】 《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章这这是一篇言辞优美的散文，构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情 教学目标 1．认识“避、撼〞等4个生字，读准多音字“雀〞 2．能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类 3．能筛选出最值得思索的问题，并尝试解决 教学重难点 1．能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类 2．筛选出最值得思索的问题，并尝试解决 教学预备 1．预习提纲：完成对应课时预习卡 2．预备资料：多媒体课件 教学课时 　1课时 教学过程 板块一　激趣揭题，质疑推想 1．说一说：同学们，你们知道这些动物的家在哪里吗？ 课件出示 〔1〕指名说 〔2〕过渡：同学们都能说出这些动物的家在哪里，真是生活中的有心人！请再看看—— 提问：蝴蝶有家吗？蝴蝶的家又在哪里呢？ 2．揭示课题。

有一个人为雨中的蝴蝶担忧，不知道下雨时蝴蝶会躲在哪里，也在不断查找蝴蝶的家下面我们就来学习课文《蝴蝶的家》〔板书课题，齐读课题〕 直观地呈现动物图片吸引学生，说出动物的家，学生兴趣盎然，顺势看秀丽的蝴蝶图片，然后猜猜蝴蝶有家吗，家在哪儿水到渠成，导入自然 板块二　认读字词，感知大意 1．读一读学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么 学生自由读课文，教师巡察 2．检查生字词 〔1〕认读词语：躲避、震撼、喧嚷、屋檐 〔2〕指导多音字“雀〞的读音 出示句子，指名朗读 它们的家肯定秀丽而香甜，不像家雀〔qiǎo〕儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨 3．指名说课文大意，师点拨 【设计意图】本课是一篇略读课文，因此放手让学生自学，自学生字词时重点放在多音字“雀〞的指导上，将其余时间留给课文质疑释疑上 板块三　自主提问，筛选解疑 1．回忆方法，明确要领 〔1〕提问：同学们，通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？〔指名沟通〕 〔2〕梳理阅读方法：阅读思索——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。

〔3〕过渡：今日，我们尝试运用学到的方法学习这篇课文，盼望同学们独立思索，提出自己的问题，提出值得思索的问题 2．自读课文，提出问题 〔1〕学生默读课文，边读边思索，批注问题 〔2〕引导提问：读了课文，你有哪些疑问呢？可以从多个角度提问，请将想好的问题写在问题清单上，并进行分类 〔3〕自主筛选问题，填写清单 个人问题清单 序号 提出的问题 提问角度〔可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启发等方面的问题〕 最值得思索的问题 〔用“√〞表示〕 1 2 3 3.小组合作，梳理分类，筛选解答 课件出示 小组合作要求： l 小组成员轮番共享自己的问题清单 l 小组评议，筛选组内三个最值得思索的问题，形成小组问题清单 l 小组商量解答最值得思索的问题 小组问题清单 序号 小组内最值得思索的问题 推荐理由 1 2 3 4.全班沟通请2～3个小组汇报 〔1〕说分类：小组提出的问题分为哪几类？ 〔2〕汇报已解决的问题：组内解决了哪些问题？ 〔3〕汇报难题：最想请大家关心解决的问题是什么？ 5．确定班级问题清单。

〔1〕为什么要找蝴蝶的家？ 〔2〕文章开头为什么写下大雨？ 〔3〕为什么要反复写“我〞为蝴蝶焦急呢？ 〔4〕蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？ 〔5〕课文最终，“我〞还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？ 【设计意图】这一板块充分发挥学生自主学习的能力，运用本单元学到的从不同角度提问的方法，筛选对理解课文最有关心的问题 板块四　研读课文，解决疑难 1．各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，查找答案 2．集体研讨 〔1〕问题一：为什么要找蝴蝶的家？ ①天气恶劣：抓住“吼叫〞“震撼〞“喧嚷〞“斜挂〞“冲洗〞来体会 品析：这不是难为蝴蝶吗？意思是：这很难为蝴蝶 ②身体柔弱：抓住“轻快〞“柔弱〞来体会 〔2〕问题二：文章开头为什么写下大雨？ 将恶劣的环境和蝴蝶的柔弱形成鲜亮的对比，表达了对蝴蝶的怜爱之情 〔3〕问题三：为什么要反复写“我〞为蝴蝶焦急呢？ ①引导学生阅读课文，画出写“我〞为蝴蝶焦急的语句 ②读一读，说说自己的感受 ③小结：反复写“我真为蝴蝶焦急〞，表达出了“我〞对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶焦急。

④提问：“我〞都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？ 屋宇、麦田、树林、花朵、老树干、桥、树叶 〔4〕问题四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？〔引导感知第3～5自然段的内容〕 〔5〕问题五：课文最终，“我〞还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？〔说明时刻在思索这个问题，更能突出对小生灵的关爱之情〕 3．小结：蝴蝶到底有没有家？课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，查找这个问题的答案更重要的是，学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入让我们带着问题走出课堂，将学习延长到课外 板书设计 8*　蝴蝶的家 教学反思 特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂〞在这节课中，以提问为根据，以读为途径，以情为线索，通过熟读、想象、感悟，使学生在品读感悟中，在师生、生生的互动反馈中，在对蝴蝶无限的关切中，让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分感受语言文字的魅力的同时，尽情享受探究学问的欢乐 1．问题贯穿，探讨疑问之处 《蝴蝶的家》是本单元的第四篇课文通过前三篇课文的学习，学生已经树立起了问题意识，不仅会从不同角度提问，而且学会了筛选问题。

所以，课堂上我引导学生自主读文后提出问题，然后在小组中沟通研讨，最终形成班级问题共同讨论，在解决一个个问题的过程中，“我〞对幼小生命的关爱之情也一览无余 2．围绕主线，品读急迫之情 以“为蝴蝶担忧的急迫心情〞为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次进入文本，给出阅读提示，抓住文章具体词句品析感悟，在读中想，读中悟 3．引发想象，升华关爱之情 文章最终以苦寻无果作结，给人留下了无尽的遐想空间暴风雨中的蝴蝶到底去哪儿了？鼓舞学生大胆推想，随着答案一个个被否认，“蝴蝶的家在哪里〞已经真正成为孩子们心中的谜，怜爱之心、关爱之情随着忧虑与焦急全然呈现，生命的内涵在互动中得到提升 4．抓住时机，培育探究之情 本课除了引导感受情感，体会语言外，还努力激发学生探究的情怀，培育探究的精神蝴蝶的家到底在哪儿，我们仍不知道，此时抓住时机推荐学生到课外去查找资料，了解更多的学问，让学生认识到有疑问才会有探究，才会有进步 第 8 页 共 8 页。