内科护理学第二章说课.ppt

第二章 呼吸系统疾病病人的护理 课程说课,主讲人：刘辰辰,,,,,,,,,说课内容,1,2,3,4,教材,,,5,方法,内容,特色,反思,本轮教材以高职高专护理教育的培养目标和技能要求为指引，本教材的指导思想： 1.体现“以病人为中心”的服务理念，坚持“以人的健康问题为中心”的整体护理 2.结合疾病，展示国内外临床护理的新进展，新知识，新技术 3.教材本着以“学生为本”的原则，以案例引出知识点，增加学生的学习兴趣教材,教材的特点： 1.教材体系创新 2.教材内容创新 3.教材呈现形式创新 4.教材编写团队创新,《内科护理》是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的专业技术课程 所阐述的内容在临床护理中具有普遍意义，是临床各科护理的基础护理专业学生必修的核心专业课程 临床护士需要重点掌握的内容 对护理专业培养目标的实现起到了必不可少的核心作用,,核心,,,,对护理岗位进行大量调研 临床护理护理专家及我校护理专业指导委员共同论证,护理岗位职业能力 1.沟通能力 2.观察评估能力 3.基础护理能力 4.专科护理能力 5.配合医生用药 及诊疗操作能力,岗位职业能力,本课程对护生职业能力培养和职业素养 养成起主要的支撑作用， 是学生接近临床成为 一名合格护士的重点专业课。

教学,,,说教法,小结法,讨论法,,,实验法,方法,课时安排,专业知识（理论课92学时）,基本技能（实践课16学时）,,模块,,,学习情境,密切结合临床需求 与护士执业考试大纲完全吻合,临床护理工作过程的重要组成部分 与必备知识存在对应关系,内容,回顾：对上次学习的内容进行提问（5~10min） 课时目标： 1.掌握咳嗽与咳痰的评估要点、常用的护理诊断及护理措施 2.掌握肺源性呼吸困难的评估要点、常用的护理诊断及护理措施 3.熟悉呼吸系统的结构及功能 4.了解咯血、胸痛的评估要点 重点： 1.咳嗽与咳痰的评估要点、常用的护理诊断及护理措施 2.肺源性呼吸困难的评估要点、常用的护理诊断及护理措施 3.咯血与呕血的鉴别 难点：咯血与呕血的鉴别患者女,主因“间断咯血1d,伴左侧胸部隐痛”入院,患者缘于1d前出现无明显诱因的咯血,为鲜红色,量约10ml,并伴有左侧胸部隐痛,呈阵发行发作,自述夜间偶有低热、盗汗,咯血后出现轻度干咳,无心累、气紧、呼吸困难,无头晕、头痛、腹泻、呕吐等不适思考首先判断患者是咯血还是呕血？,说教法,咯血,声门以下呼吸道和肺组织任何部位的出血，经喉头、口腔而咯出称为咯血。

咯血不论量多量少，一般都说明内脏器官存在着一定程度的病变，而且快速而频繁的咯血，即使出血量少，也可能刺激声门或支气管痉挛而导致窒息，因此应给予足够的重视,难点,确定是否为咯血 ：,1）除外鼻、咽和口腔部出血 此类病人尤其是后鼻或咽及牙龈出血可自口腔吐出，易误诊为咯血，但病人多有鼻咽部和口腔部患病史，口腔和鼻咽镜检查可见局部破损，另外鼻咽部出血病人多有后吸和吞咽动作 2）咯血和呕血的鉴别 查清血来自呼吸道（咯血）还是消化道（呕血）极为重要,咯血和呕血的临床鉴别,启发思考、讨论培养临床思维,培养沟通能力、观察病情、健康教育能力,培养配合医生用药及实施护理等实践操作能力,作用,,,,讨论法,,,改革后： 围着 病床 学护理,操作方法,,传统： 围着 黑板 讲护理,,实验法,,小结法,课程考核,,教学理念,基于护理工作过程进行教学，突出教学的职业性，实践性及开放性注重学生综合能力培养,主要特色,改革的思路,,根据临床护理工作过程，在仿真情景组织教学，实现教、学、做一体化 利用多种形式，在教学中渗透职业业道德教育，沟通能力训练，创新意识培养，提高学生综合素质继续与各大医院合作，改革课程体系，整合教学内容，进一步做到教学内容的针对性和实用性。

2.进一步培养、优化师资队伍3.进一步改进教学方法与手段4.继续与临床护理专家联合开发具有特色的实用性护理实训教材特色,反思,通过每次课前提问老师们应该反思一下我们所说的课程，所授予学生的知识他们是否理解是否吸收是否能运用于实践，我们的说课方式方法是否被他们接受或认可！下次课我们又该怎么样去上好它，甚至下学期怎样去上好这门课程1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得、课堂随笔或教学日记，“课后思”对新教师显得更加重要； 2、“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时矫正； 3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结； 4、“期中思”：通过期中考试，召开学生座谈会,Thank You!,Your company slogan in here,。