最新部编四年级语文上册16-风筝教案教学设计.docx

16 风筝课题风筝 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字正确读写“精心、希望、依然”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情教学重点1.学习生字词语，有感情地朗读课文 2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化教学难点明白作者是怎样把事情写清楚、具体的尝试把一件事情写清楚第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文2.掌握本课的生字词教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、谈话激趣，导入学习童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2) 【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

新课教学（   ）分钟二、初读课文，整体感知1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3)“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字 2.书写指导出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” (课件出示4)指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势四、朗读课文，体会心情自由读课文，可以把自己的想法与别人交流 【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟五、课堂练习，抄写句子抄写自己喜欢的词语和句子课堂作业新设计一、给下列加点的字选择正确的读音画√蝴蝶(dié diě)  踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)丧气(sànɡ shànɡ)二、组词1.多音字组词磨 mó( ) 坊fánɡ( ) mò( ) fānɡ( )2.比一比，组词语圈()拔()筝()歇()园()拨()争()喝( )三、补全下列成语)()飞起 越()越()()()起舞大()()色 千()万()()头()气四、仿写句子1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上答案】一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ二、1.磨砂 磨盘 油坊 教坊 2.圆圈 花园 拔刀 拨动 风筝 争取 歇一歇 喝水三、凌空 飞 高 翩翩  惊 失 辛 苦 垂 丧四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了第二课时 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情教具准备 课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、复习词语，导入新课1.听写词语：风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊(课件出示6)教师集体订正2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程这节课让我们细细体会其中的快乐板书：风筝） 【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性新课教学（   ）分钟二、诵读回味，表现情感1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝板书：做风筝 放风筝）2.学习第2自然段1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。

估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白2）学生汇报学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法课件出示7)“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)我们精心做着，心中充满了憧憬和希望我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面板书：幸福鸟）指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)（5）多种方式读全段3.学习第3自然段1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了课件出示11）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑课件出示12）注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文4.学习第4自然段（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影课件出示13)方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤）（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受5.学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段板书：垂头丧气）重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句板书：继续）（4）想象写话ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说b全班交流c学生写，教师巡视指导请同学们把你刚刚说的内容写在纸上提醒写字姿势）d全班交流三、回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习落实了本节课的教学重点设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得突破了本课的教学难点课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、课堂练习，小组交流(课件出示14)1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。

板书内容16 风筝做风筝 放风筝 幸福鸟 兴奋、激动、自豪 继续找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气课堂作业新设计一、填上恰当的词语)地跑起来 ()的快乐()地喊叫着 （ )的木轮()地飞走了 ()地奔跑 二、按要求写一写1.写出下列词语的近义词精心—— 希望—— 依然—— 倏地——2.写出下列词语的反义词垂头丧气—— 继续——三、读一读，填一填1.“风筝做好了，却什么也不像了我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面我从我句话中了解到小作者的心情是 ，我还能在课文中找出其它描写心情的句子2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句话答案】一、飞快 最大快活 巨大 极快 拼命二、1.细心 期望 依旧 突然2.兴高采烈 停止三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑2.即使下着大雨，我们依然来学校上课教学反思 1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心。