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如何划分学习小组 杜郎口中学：刘桂喜在我们的“三三六”自主学习模式下，学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用正确、公正地划分好学习小组就特别重要我结合近几年来划分小组中存在的不足，以及开学之后如何划分学习小组说一说自己的做法 首先是“选”每个同学投票选出自己心目中的班干部，我让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，老师把学生的投票数进行统计，选出前十四名我这样做的原因有二：一是在以前的分组过程中，我只注重了组长选组员，而忽略了组员对组长的认同，导致在组长的管理过程中，组员存在口服心不服的情况，这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂有的组员就直接找到我这个班主任，反映组长的情况有的组长也是出于对整个小组的一片好心，“可好心不得好报”，原因很多是组长与组员在脾气与性格上存有不同如原一组的组长刘佳同学在对待组员要求上很高，这本是好事，可组员董庆春同学就有些受不了，多次提出要求换位，庆春也不是无故地找茬，而是对于刘佳在说话语气上太生硬与自己的心理不一致所造成了不默契二是以往选组长是我与几个正副班长一商量，就确定了组长，这只是我们几个人的想法，而没有采纳绝大多数同学的意见，这种做法实际上就是对绝大多数同学的不尊重。

到头来不但班委会成员与同学有鸿沟，而且我与同学们之间也有鸿沟从根本上走不进同学们的心中例如以前当我想和同学们在课下时间随意聊上几句时，同学们总有意无意地躲着我，而不是十分的亲近我第二是“说”是把得票最多的同学作为组长侯人选让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题，孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组，如何管理全体组员等，使其它同学无形中受到了教育第三是“定”根据学生的发言，由我和几位班委会成员进行商讨，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学，这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个大组，每个大组又细化为两个小组，也就是说全班共有十二个小小组，在课堂上十二个小小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以一个大组为单位进行确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃，敢想，敢思，敢抢，敢说，敢问，敢于出精品正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生，生活方面的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。

第三步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配我主要采用了三种方法让组长选组员、抽签或者是按“S”型转安排组员具体是由正或副组长拿纸与笔，对组员进行挑选，并且一式三份，自己组长留一份，班长一份，班主任一份，这样便于我与班长进行微调与总体把握在各个组长挑选组员时，我让班长提出两点建议：第一个建议是男女生尽量做到平衡，不可都是女生或都是男生这样做一方面是在课堂的主动学习上能做到互补，一般男生在理科上存有优势，文科上处于劣势，而恰恰相反，女生则在文科上很突出，但在理科上不怎么样另一方面是在卫生打扫及餐厅值日上也能互帮互助第二个建议是在学习的基础上每个小组的成员优良差基本平衡，切不可出现要么优生在这个小组太多，或待转化生太多，这样不利于各个小组之间的量化评比第二是老师先把组员根据一定方法和比例事先分好，然后让组长抽签分定组员第三是挑选的顺序呈“S”形，如从一组开始，依次是二组，三组，四组，五组，六组，想对应从一名到六名，然后再从六组开始进行第二轮的挑选，再倒着选回去这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人上存有偏差第五步是“调”，学生分配下去后有的往往不一定恰当，老师可以根据情况适当的调调，如科目的平衡，学科的搭配，男女生的比例，学生能力的差异。

一段时间之后，老师根据各住的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等有时是组长与组长之间的互换第六是“排”各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生这样便于学生之间的交流的相互学习然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，反应到班主任处，老师可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）第七是“议”班级是要对各组进行评比的，各组为了进步，每组自己制定一个组员团结公约，每个组员都可以发言，共同制定后每个组员都要签名利用班会的时间，各个组长发表就职演讲，主要从自己如何管理本小组和对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法之后，对于组长对个别同学发表自己的想法及决心在这次班会上每个组长都想出了适合于自己特殊组员的妙招如刘慧同学对于本组的调皮同学靳明超同学提出了建立记录本，让本人每周拿回家让家长签字的方法而组长杨文文则对于本组的待转化生杨西文同学，利用自己与他在一个村上的优势，不但把杨西文同学每周的表现情况直接汇报给他的家长，而且还要利用周日的时间来帮杨西文同学补课。

而被提名的同学由于是自己认为对脾气的组长给自己提不足，在心里也愿意接受如陈蛟同学对于组长提出的好动的缺点，不但不反感，而且表示一定要改，让组长做好督促与提醒，并且先表示了感谢第八是“带”老师给组长提出要求，教给他们一些管理一个组的方法，对他们培训，要求组长做好带头作用第九是“评”学习一段时间后，通过老师的指导各组已经有了一些交流，形成了一定的关系，相互也有了一定了解此时可以召开一些班会如：“夸夸我们的好组长”，“夸夸我们的好班长”也可以让班长评级组长，组长评班长，一天一评，一周一评，评价主要以团队评价为主，为了促进本组的进步，组长常常会主动找组员谈心做思想工作第十是“实”小组间的合作要求是实效，1、独立思考，思维参与合作的目的是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习成果转化为全组的成果，一群体智慧解决问题没有独立思考，合作成了“无水之源，无本之木”2、明确目标，规范程序不是随便提出一个问题都要小组交流，否则小组交流成了形式 ⑴、意见容易出现分歧内容，⑵、个人无法独立掌握的内容，⑶、开放性探索性的内容，⑷、需要进一步了解的内容3、树立信心，共同共进步⑴、多鼓励学困生积极动手，大胆发言，敢于表达自己的见解。

⑵、安排学困生优先发言，使他们体会到快乐⑶、认真听取他人的发发言⑷、老师重点指导学困生活动情况，了解他们的思维状况，教师对他们倾注更多关心和鼓励4、及时指导，积极调控对于小组合作学习中暴露出来的不足：包括观点的失误，方法的局限等及时指导当学生遇到困难是，给予鼓励和焕发，是他们树立信心继续探索，当学生取得进展时，给予肯定和激励，使他们产生喜悦，当活动到一定阶段时，引导他们回顾与反思，当小组成员意见不统一遇到困难时，引导他们正确讨论，学会归纳总结总之，通过这次学习小组的划分，极大地调动了各位同学的积极性，特别是后进生的主动性在这次活动中，我几乎没有参与，把各方面的大权放给了班长，让他具体去操作与定夺，如最后在丁新和周越两个同学的小组确定问题上四个组长出现了偏差，也是班长根据具体情况做出的决定我相信只要把各方面的权力下移，同学们定会把责任上移的这是我在这次学习小组的划分过程中收获最大的如何调动学生的积极性杜郎口中学：刘桂喜随着新课标的实施，在“三、三、六”自主合作探究模式中，课堂教学中激发起学生参与的积极性是十分重要的，我在我的课堂中采用了以下几点做法，觉得效果不错，希望大家指点一、老师要以饱满的热情感染学生。

给学生良好的评价，对学生的鼓励，关心爱护课堂上，教师 对全班每个学生抱着积极，热情，信任的态度当学生感受到这份真诚的关爱，积极地期待和希望时，他就会对老师信赖和爱戴老师以自己饱满的激情感染带动学生，让学生在一个轻松愉快的环境下获取知识二、赏识学生学习上的点滴进步学会欣赏每一个学生，及时对每个学生的创新表现做出恰当的赏识性评价，赞赏每一个学生的独到之处，赞赏每一个学生所作出的努力和热情，赞赏每一个学生对教科书的质疑与超越惟有此，学生才会在快乐中学习，在成功中长大如我班的杨希文同学由于基础比较差，平时不太敢展示自己，在一次物理课上他壮着胆上了聚焦处，其它同学和我很是惊讶，可我马上跟他说：“希文，老师看到你展示好开心啊在我的鼓励下希文努力地展示完，虽然不是很完美，可同学还是给了他热烈的掌声那次后 ，平时不太给我打招呼的他也敢给我说话了孩子的自信心增强了不少，以后的课堂杨希文也敢主动展示自己了三、营造一种参与无错的氛围学生出了错，老师不可以着急甚至斥责，教师要鼓励学生：错误往往是正确的先导课堂中学生思维误区充分暴露出来才是最真实的，这样的课堂才是真正意义上的好课堂对出了错又能改了错的同学及时鼓励与引导。

四、课堂评价激发学生参与（一）①循环日记，每个组有参与表格，每个同学负责一节课，语文、数学、英语等每人一节，各门课进行归纳评课，了解各个组的展示情况②课堂评价栏 ，常在后黑板设有一个课堂评价栏，课代表可以代替科任教师评出优、中、差老师引导好课代表评价参与性、精彩度、点评的价值性，划分评比③采用争先夺星，贴红花 ，照相片对优秀小组进行表彰，每天进行一次评比，公布在班级的显眼处 ⑤评竞争小组 ，两个小组结成竞争小组，每节课进行两个组的展示评比，两个组用大于，等于，小于号来表示，主要对参与性、精彩度、点评 的价值进行组与组之间竞争，周一周二评定优差组，周三周四周五，好与好，差与差之间进行竞争，并且给予鼓励 ⑥正字唱票法，学生每节课自我填写发言次数，列表 统计，而且本组发言记一分，到别组发言一次记两份未参加本组发言扣一分二） 运用语言的多样性进行评价：评价语言不可过于程式化，要不断创新自己的评价语，不能总是好、棒、不错之类的简单化，而且要有针对性，如“你的思维与众不同，你的思维真灵活在这个方面很有针对性，从这个可以说明你是认真听课了等”三） 调动体态语言参与评价 无声的语言，能起到口头评价达不到的效果。

如握手、拍拍肩、摸摸头这些亲切的举动能给学生的身心带来愉悦；此外，常给学生信任的目光和亲切的眼神因为老师灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花五、课堂形式要多样化 让学生用自己喜欢的方式参与课堂展示，孩子的天性是玩，一切有积极意义的活动可以助于孩子们愉快的健康成长，老师应充分为创设愉快的成长环境，激发学生积极参与的意识，使学生在学中玩，玩中学，发挥学生的天性都是我们应该首选选取的，必要时老师要做好示范学生在课堂中或坐、或站、或画、或写、或上网、或探究、或思考、或交流 例如： 王文娟老师的地理课，学生当导游介绍每个国家的民族风情，政治课的模拟法庭，语文课的唱、跳、演，数学课的解题方法的归纳顺口溜 用快板，“三句半”演，六、创设情境，激起学生求知的欲望 一次陶行知先生在武汉大学将自己的教育思想，除了讲义，他还夹来一个鼓鼓的大皮包，他走到了讲台上，他并没有打开讲义，而是先从皮包中抓出了一只活蹦乱跳的大公鸡在讲台上撒上一把米，抓出公鸡放在讲台上，按住鸡头逼着鸡去吃米公鸡不吃，他又掰开鸡嘴，把米强塞进进去，鸡仍然不吃，后来他把鸡放开，自己走开，一会儿，公鸡便从容的吃了起来这时他借题发挥：“教师强迫学生学习，把知识硬塞给他，他是不情愿的，如果让他自由学习，充分发挥他们主动和能动性，效果一定会更好。

在课堂中老师要善于创设良好的教学情境，激化学生的积极性，让学生带着问题去思考学习如在讲《摩擦力》一节时，采用了男女生拔河比赛的形式，让力大男生拉一头抹了油的绳子，大力士男生却拔不过女生学生的疑问一。