课堂纪律学风建设.doc

课堂纪律学风建设1当前学风方面存在的问题1. 1课堂纪律差当前，大学生特别是高职院校学生 对于上课的严肃性的重视程度显著不足，总体而言，课堂纪 律较差无故旷课，上课迟到、打盹睡觉、玩，甚至个 别学生在课堂上聊天调查数据显示，超过5 0 %的学生有 迟到的现象，超过8 0 %的学生有上课玩的行为1 . 2课堂师生互动气氛低迷课堂互动是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，创建和谐、平 等课堂环境的良好措施但是，由于课堂纪律差，部分学生 没有专心听讲，根本不知道教师所讲的内容是什么，因此， 往往在教师提出问题后，根本不会回答，或者不知从何答起即使是在听 课的学生主动冋答问题的也很少在调查中，关于“不主动 回答问题的原因是什么”的调查，有7 5 %的学生选择了“不 知道自己的答案是否正确”，有1 7. 4 %学生选择了 “不 会”，分别有3・8 %的学生选择了 “会，但不敢”或“怕 说错了丢面子”在这些选项中“不知道自己的答案是否正 确”与“会，但不敢”、“怕说错了丢面了”是有关联的，正 因为是“不知道自己的答案是否正确”，所以才“怕说错了 丢面子”或“即使会也不敢说”，显示出学生在学习中的积 极性、主动性不足，对于困难有逃避的倾向。

也正因为学生 学习的积极性、主动性不足，使课堂互动气氛低迷1 . 3课下主动学习的积极性不高课余时间的主要活 动情况调查结果显示，“上自习”选项比例为0 ,除2 0 . 8 % 的学生进行勤工俭学外，大部分学生在上网、在宿舍玩或进 行其他与学习关系不大的活动对于上自习而言，必须学校 进行统一规定，如果没有统一规定，则经常主动上自习的学 生仅占13. 2 %,而从不主动上自习的则占18. 9% 对于课下作业，真正能独立完成的不足4 0%,多数学生有 抄袭作业的行为通过调查资料分析，总体而言，学生在课 余时间自己主动学习的积极性不高1 . 4考风考纪比较差考风是学风的重要组成部分， 考风不正，就不会有良好的学风在“你考试作弊吗”问题 的调查中，选择"从不”的占2 6. 4 %,选择“偶尔”的 占6 4 . 2 %,选择“经常”、“总是”的合计占9 . 4% 调查数据显示，考试中从不作弊的学生不足3 0%,有超过 7 0 %的学生都曾在考试中作弊，甚至有近1 0 %的学生经 常或总是作弊由此可见，考风考纪比较差2学风问题产生的原因2. 1学生方面2.1. 1学生缺乏理想追求古人云：“凡学之不勤， 必其志未笃也。

中学阶段学习的目标就是考上大学，目标 很明确，因此，无论多紧张，多辛苦，都能承受一旦从中 学阶段紧张的气氛中解脱出来，部分学生缺乏崇高的理想和 长远的奋斗目标，思想上放松了对自己的要求，缺少必要的 约束和调控能力，“船到码头车到站”的心理安全感使他们 了丧失了学习的压力和动力表5显示，仅有不足3 0%的 学生认为上大学的目的是提高自身素质，有近7 0%的学生 认为上大学的目的是为了就业或获得文凭，甚至还有 5. 6 %学生不知道自己上学的口的，很茫然总体而言， 大多数学生尽管有比较明确的目的，但功利性很强志不 强者智不达”，这是出现学风问题的根本原因2. 1. 2中学阶段教学模式的后遗症中学阶段的“应 试教育”模式，基本上属于一种畸形的教育这种教育模式 对于某些学生（主要是所谓学习成绩比较差的学生，也是高 职院校的主要牛源）不仅没有到达开发心智，提高素质的冃 的，而且在一定程度上“禁锢” 了学生的思想，使他们认为 学习就是被动地听教师在课堂上讲，就是“做题”，就是死 记硬背一些所谓的概念在这种教育模式下的学生，其学习 始终处于被动的和消极的状态，很多学生基本上不具备自主 学习、积极学习的能力。

2. 2学校方面2. 2. 1教学内容枯燥，教学方法单一随着高等教 育大众化的实施，高等职业教育的教育教学改革力度也不断 加大，在教学内容和教学方法上也进行了大幅度的改革但 是，由于教育思想、教育理念转变的不到位，以及教学环境 和教学条件的限制，目前，在教学中理论性、叙述性的内容 还是偏多面对高校扩招后的高职学牛，由于基础差，这些 理论性、叙述性的内容，便显得枯燥无味，很难激发起他们 的学习兴趣此外教师的教学方法单一、简单，或者是传统 的板书加满堂灌，或者是ppt加简单的讲解，这种教学方 法也很难调动起学生的学习积极性2. 2. 2规章制度执行不力随着高等教育从“精英 化”向“大众化”转换，高校连年扩招，不仅使学生的素质 差异加大，而且对于大多数院校而言整体水平也在下降虽 然各个院校在日常管理中包括考试纪律在内的各项规章制 度基本健全，但是，由于口前高职学生的学习积极性、主动 性不高，在各门课程的考试中，不及格的学牛所占-的比例较 高，因此，面对大量不及格学生存在的现实，从学校的生存 与发展着想，从学生和家庭的基本利益着想，不得不使某些 教师，甚至学校在执行右关的规章制度时打了折扣这在一 定的程度上迁就了学生，从而助长了学生在学习中的不良风 气。

2 . 3社会方面2. 3. 1社会负而影响大学是开放的，特别是进入 网络时代后，社会上的各种思想观念、社会思潮以及不良风 气都通过各种渠道渗透到了高校例如：经济水平的大幅度 的提咼，极大的改善了人民生活，但在生活水平提咼的同时 也使人们的物欲增强，物欲的驱使下，行贿受贿、钱权交易、 贪污腐败等现象层出不穷，种种不劳而获的事例让学牛认识 不到学习知识的重要性；改革开放也带来了文化和价值观念 的多元性和多样性，在社会上滋生出形式主义、官僚主义、 享乐主义、拜金主义、机会主义以及奢靡之风等不良思潮， 这些社会思潮反映到大学生学风上就是穿名牌服装，用名牌 ；竞选学生干部要送礼，获得奖助学金要请客，沉迷于 电脑游戏、电影和贴吧等，恋爱的现象增多，特别是一些情 侣在课堂上、自习课上旁若无人的拥抱亲热，严重干扰了教 室中的氛围，带来了很不好的影响；此外，圈子文化、江湖 义气，也导致了班级的组织纪律不强2. 3. 2家庭的影响家庭溺爱阻碍了学生自立能力 发展对于独生了女的家庭无原则地娇惯和溺爱，逐渐养成 了孩子唯我独尊、任性自私的性格，特别是随着经济条件的 相对改善，不少家长对孩子的要求几乎是有求必应，使的学 生感受不到生活的艰辛与压力，因此，使学生缺乏责任感， 不思进取。

3加强学风建设的措施教育部以教技〔2011) 1号印发《关于切实加强 和改进高等学校学风建设的实施意见》中指出：“学风是大 学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的 立校之本、发展之魂优良学风是提高教育教学质量的根本 保证能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学 发展和教育事业的兴衰成败学风建设是一项复杂的系统 工程，首先是要改善社会大环境，其次是充分发挥学校的主 导作用在发挥学校的主导作用中要教师、学生、管理人员 全员参与，教、学、管三管齐下3 . 1加强学生的人生观、价值观教育从学风的构成 要素而言学习目标和动机是构成学风的基本要素，从产生不 良学风的原因来看，学生缺乏理想追求是根本原因市此可 见，学风建设的关键问题是理想信念以及人生观、价值观的 问题人生观是很重要的思想观念人生观问题也就是如何 看待人生的问题，是对于人类生存的口的、价值和意义的看 法有了正确的人牛观，学牛就认识到了自己的价值，就有 了一份责任感，就能使其认识到其不仅肩负着自己未来的责 任，同样也肩负着未来社会的责任、家庭的责任，学习不再 是自己的事情，也关系到社会，更关系到家庭其良好的未 来更是家长的期望，这样他们就不可能没有的目标，不可能 没有追求。

这样他们就有了正确的学习动机，也就有了学习 的动力这就是为谁而学的问题华南理工大学广州学院李 仲麟教授总结强调“兴趣与学习相吻合，学习效果事半功倍 但是不是感兴趣，才学习，是值得深思的学习除了基于 兴趣，也基于责任有了学习的责任感，形成自觉行动，才 能从根本上解决学风建设上存在的问题，提高学习效率 价值观是对客观事物的是非、好坏、对错的总体看法，是推 动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，具体表现为 苦乐观、荣辱观、生死观等价值观受制于人生观和世界观, 只有具备了正确的人生观才能具有正确的价值观胡锦涛总 书记所提出的“八荣八耻”就是社会主义荣辱观，是社会主 义核心价值体系的综合体现党的I•八大提出培育和践行社 会主义核心价值观，并将其概括为2 4个字，“富强、民主、 文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、 友善其中“爱国、敬业、诚信、友善”就是公民的价值 准则有了正确的价值观，就知道什么事情应该去做，什么 事情不应该去做，就可以去除学风方面的不良行为3 . 2加强敬畏感教育敬畏，就是又敬重又畏惧古 人云：“凡善怕者，必身有所止，言有所规，行有所止，偶 有逾矩，亦不出大格。

有所畏者，其家必齐，无所畏者， 必怠其睽这里应是因“敬”而生“畏”在家庭中，敬父 母，敬亲人；在社会上，敬长辈，敬同事，敬朋友；在学校, 敬师长，敬同学正因为敬重他们，因此而惧怕他们，怕他 们不高兴，怕他们生气道德教育领域里的敬畏意识多源于 宗教，而现在所说的敬畏意识则于传统文化、道德规范、口 常规则、规章制度以及法律法规，因为，一旦突破了这些底 线，就会受到惩罚当然，敬畏意识还取决于个体的人生观、 价值观，能够正确辨别真善美、假恶丑对于没有是非观、 无法无天、谁也不怕的人来说，也就谈不上敬畏意识或敬畏 感由此可见，人们真正敬畏的是人自己，敬畏感源于自己 的思想意识敬畏”可以励志因为尊敬，就有了一份责 任，因而会积极进取，摒弃懈怠，激发拼搏，催生作为敬 畏”可以自律对于各种规则、规矩、组织纪律、规章制度 心存敬畏，就会使行为受到约束，自觉规范自己的言行，避 免胡作非为敬畏”反映到学习和工作中就是敬业敬畏 意识的培养归根到底是秩序意识的教育和培养世界上万事 万物的运动都有各自的秩序、各自的规律，任何违背这些规 律或秩序的行为都会受到惩罚无规矩不成方圆，学习也是 一样，学校制定的规则、纪律、规章制度并不少，必须加强 学牛对于组织纪律、规章制度的学习。

3. 3激发学生的学习兴趣从学风的构成要素来看， 学习态度是构成学风的关键要素，而学习态度则取决于学习 兴趣学习兴趣的激发要从两方面着手一方面，要使学生 明确学习目标，搞清楚为谁而学明确了自己的学习责任， 是培养学习兴趣的基础，有了冃标、有了责任，就有了奔头 另一方面，激发学生的学习兴趣要靠教学改革教师要不断 深化教学内容和教学方法的改革，开发出与当前高职学生素 质相适应的课程和教材，不断加强项目化教学、任务驱动以 及“做中学，学中做”等教学方法的探索与实践，通过教学 内容和教学方法的改革来激发学生的学习兴趣，提高学生主 动学习的积极性3. 4引导学牛•正确认识社会鲁迅在《两地书•致许广 平二》中写到：“学风如何，我以为是和政治状态及社会情 形相关的，倘在山林中，该可以比城市好一点”从适应国 内国际大局深刻变化看，我国正处在大发展大变革大调整时 期，在前所未有的改革、发展和开放进程小，各种价值观念 和社会思潮纷繁复杂在改革开放和发展社会主义市场经济 条件下，思想意识多元多样多变，各种思想文化交流交融交 锋，因此，迫切需要在大学生中积极培育和践行社会主义核 心价值观，提高大学生的是非判断能力。

在当前社会上的不 正之风、新的“读书无用论”已经渗透到高等学校的情况下, 以及高等职业教育毕业牛的地位被社会认可度不高的形势 下，能够使学生树立抵制不良风气的观念，认识到这不是社 会的本质和主流，而只是社会浮躁的一种表面现象使他们 认识到知识始终是推动社会前进的动力，丰富的知识、较高 的素质和能力是个人良好发展的基础3. 5引导学牛掌握正确的学习方法。