伤仲永教学设计精品公开课.pdf

23《伤仲永》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文二）过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨（三）情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性二、教学重点翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因三、教学难点理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思四、课时安排：2课时教学过程一、导入新课大家昕这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句人们说他的才思尽了这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章教师板题：伤仲永）二、题解伤悲伤，为··感到惋惜伤仲永一一一为仲永这个人感到惋惜三、作者介绍王安石，字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张继而推行各项政治革新，取得一定成就。

但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相晚年封为荆国公，溢号文著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一课外知识延伸：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏淘、苏轼、苏辙、王安石、曾巩四、朗读课文1、注意读准字音、掌握节奏，把握语气仲Czhong）隶C1 i ）尝（cha口g）啼（t i) 焉（yan）邑（yi）扳Cpan）渴（y色）泯（min)称（ch创）2、小组朗读，初步了解文章内容五、疏通文意小组讨论借助注释理解文意（学生边翻译边把难以理解的字词画起来，教师帮助解决) ←一(2）旁近：附近，邻居（3）文1、重点字词：(1）尝：曾经5）宾客：名词作动词，把当做宾理：文采和道理(4）稍稍：纷纷客( 7）环渴：四处拜访(8）称：(6）扳：牵，10）、闻：名声，动词作名词C11）泯：消失拉相当，符合C 12）众人：普通人，一般人2重点句子翻译其诗以养父母，收族为意，译：这首诗以瞻养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容，自是指物作诗，立就其文理皆有可观者译：从此，指定物品让他作诗，（他）立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方邑人奇之，稍稍宾客其父译：乡里的人感到很奇怪，纷纷把他的父亲当做宾客对待父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学译：父亲认为有利可图，每天拉着仲永到处拜访，不让他学习六、复述故事（播放视频）要求：1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果2、尽量不要看课本3、发言清晰、响亮、流畅4、可以用第一人称或第三人称进行复述，可以适当地进行创新七、问题探究，小组讨论解决下列问题（一）、仲永小时侯是一个怎样的孩子？从课文哪里可以看出？明确：(1）未尝识书具，忽啼求之。

2）即书诗囚句，并自为其名3）自是指物作诗立就，( 4）其文理皆有可观者二）、乡邑之人对方仲永的神奇有什么反应？父异之，邑奇之人（三）、作者王安石运用了什么写法表现方仲永的神奇？“未尝识书具，忽啼求之”；正面描写“即书诗囚句，并自为其名”：“自相合牛是指物作诗立就，其文理皆有可观侧面描写主［二x开玉言邑人奇之补充：记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写正面描写：对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘（囚）、后来方仲永的才能发生了什么变化？为什么会有这样的变化？十二三矣，不能称前时之问又七年，泯然众人矣原因：父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？童年时期一一才思敏捷，天资非凡表现在一一“忽啼求之’人“即书诗四句’＇; “指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉＇＇、“邑人奇之”少年时期一一才思衰退，大不如前不能称前时之闻青年时期一一才思平庸，与众无异“泯然众人矣。

’F（五）、你从仲永身上得到了什么启示？（自由说，言之有理即可）重视后天的学习，只是天赋很高，如果不注重学习，最终也会沦为平庸之辈六、本文题目的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感，主？’....... 本文用什扩F字点出作者的写作意图什扩F是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情天资过人“泯然众人”七、《伤仲永》还有可能为谁而什扩’？说说你的理解仲永之父：为名利所因，不使学邑人：吹捧、趋之若莺的不良心态八、课堂小结九、教师赠言（学生注意积累）人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己一一歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水一一爱迪生人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了用友因斯坦十、文言知识整理1、重点虚词一之①忽啼求之：代词，它，指书具②借旁近与之：代词，他，指仲永③余闻之也久：这事，代词④不能称前时之闻：助词，的2、重点虚词二其①并自为其名：代词，自己的②其文理皆有可观者：代词，它，诗③稍稍宾客其父：代词，他的3、重点虚词三于①环渴于邑人：到，介词②于舅家见之：在，介词4、一词多义自：①并自为其名自己②自是指物作诗立就从此闻：①余闻之也久昕说②不能称前时之闻名声5、古今异义词养父母今：抚养自己的非生身父母古：瞻养父母今：文科、理科／文章内容或词句文理方面的条理古：文采和道理6、词类活用①邑人奇之：以为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把当作宾客，名词作动词③利其然：以为利，名词作动词④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词十一、练习巩固，中考连接（一）对比阅读李贺作诗（李贺）七岁能辞章，韩愈、皇甫淀（当时著名文人）始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构（早就构思好的）, 自目曰《高轩过》，二人大惊，自是有名每旦日出，骑弱马，从小菜奴（带着小僵仆菜，xi ) ，背古锦囊，遇所得，书投囊中未始先立题然后为诗，如他人牵合（牵强符合）程课（固定的格式）者及暮归，足成之（母）见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃己耳！19.从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是他们小时都很聪明意思对即可给分）20.仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人他们童年时的相同点和成年后的不同结果，给你的启发是22《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是援笔辄就如素构（二）解释下列划线的字A.世隶耕（) B.未尝识书具（) C.即书诗四句（) D. 其诗以养父母，收族为意)() E.或以钱币乞之（) () （三）下列语句中的“之”字解释有错误的一项是（〉A.忽、啼求之：它，指书具，代词。

B.借旁近与之：他，指仲永，代词，C.余闻之也久：他，指仲永，代词，D.不能称前时之闻：的，助词十二、板书设计童年时期一一才思敏捷，天资非凡表现在一一“忽啼求之”、“即书诗四句”：“指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉’＼“邑人奇之”少年时期一一才思衰退，大不如前“不能称前时之闻青年时期一一才思平庸，与众无异泯然众人矣。