精品获奖公开课部编六上语文《宇宙生命之谜》公开课教案教学设计一等奖】.docx

宇宙生命之谜本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助“理由圈”，探究“其他星球是否存在生命”这个问题，初步获得“带着目的阅读”的体验二）借助随文批注，结合自己的阅读体验，梳理出“细读相关内容”“提取关键信息”“比对筛选信息”等阅读方法三）运用阅读策略，对关键信息进行分析和梳理，形成“流程图”感受科学家不断探索、大胆而又严谨的科学精神，产生热爱科学的情感和探索未知的好奇心二、教学准备多媒体课件，学习单三、教学过程（一）聊“外星人”，激趣导入1.聊“外星人”，激发兴趣课件出示有关“外星人”的影片画报和书籍封面，联系自己的经验，说说对“外星人”的看法2.揭示课题，齐读课题到底有没有外星人呢？今天我们来学习第10课《宇宙生命之谜》，看看课文能不能帮我们答疑解惑齐读课题）（二）填“理由圈”，获得体验1.初读课文，感知大意1）默读课文，思考“宇宙生命之谜”是指什么，这个谜解开了吗？交流预设：从第一自然段知道“宇宙生命之谜”是指“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题从最后一个自然段知道，这个谜没有解开2）同桌讨论：地球之外的太空中到底有没有生命？预设：通过交流，明确“地球之外的太空中是否有生命存在”这个谜没有解开，说明目前虽然没有发现其他星球上存在生命，但太空中可能存在生命。

板书：可能存在）（3）（出示第一自然段和第十自然段）读读课文开头和结尾，说说你发现了什么了解课文结构：开头提出问题，结尾解决问题，得出结论）2.默读课文，填“理由圈”1）明确任务课文是怎样一步一步得出这个结论？继续默读课文，在相关依据上做好标记，写下理由，完成学习单第一题出示习题）课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”2）自主学习，填写“理由圈”3.交流“理由”，比较不同出示学生完成的两份“理由圈”）比较哪一份“理由圈”更清楚？预设“理由圈”一：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”预设“理由圈”二：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”1）四人小组讨论：哪一份“理由圈”更清楚？为什么？（2）交流明确理由要和结论相匹配，充分完整，清楚简洁3）学生根据以上三个标准，修改自己的“理由圈”4.借助图式，完成任务现在你知道课文是怎么一步一步得出最终结论的吗？请你根据修改后的“理由圈”，说说“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。

1）指名讲述2）学生点评3）小结填写“理由圈”时理由要充分、简洁；在讲述理由时要充分、完整，让人听清楚、听明白三）借助旁注，梳理策略1.回顾过程，交流经验1）回顾刚刚完成任务的过程，思考你是怎么带着任务去读课文的2）交流阅读体验预设：根据阅读任务，阅读和任务相关的段落：提取关键信息，帮助完成任务2.学习批注，获得启发1）交流有位同学把他的阅读体验写在了课文旁边，读读这些随文批注，看看他是怎么读的，有哪些地方值得你学习2）交流后明确①根据任务，快速浏览课文，过滤和阅读任务无关的内容②细读和阅读任务相关的段落③画重点句、圈关键词，提取关键信息④可以查阅资料，判断信息的真伪相机板书：细读相关内容，提取关键信息）（四）运用策略，填“流程图”1.出示习题，审清题意默读课后习题二的第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？思考这个问题想让我们回答什么明确问题指向科学家做的事，要理清判断的过程，而不是结果）2.再读课文，画“流程图”1）明确任务出示习题）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来。

2）自主完成“流程图”3.组内汇报，交流方法1）四人小组交流你是怎么带着任务阅读课文的？完成“流程图”的过程中，用了哪些阅读方法？（2）组内交流“流程图”，并选择一份“流程图”进行修改4.交流讨论，完善图式1）请一组同学上台交流“流程图”及记录“流程图”的方法派代表交流，并请小组成员进行补充）（2）其他小组补充或质疑3）交流后明确提取概括信息的方法弄清楚课文每一个段落的大意，合并讲同一个意思的段落，用一两个词语把判断的过程提取出来4）根据学生交流，形成图示预设：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来5.借助图示，理清过程借助流程图，说说科学家判断其他星球有没有生命的过程指名说，同桌互说互评）（五）回顾课堂，重申策略1.回顾总结这节课我们带着两个任务阅读课文，在这个过程中，对你启发最大的阅读经验是什么？2.引发期待下节课，我们继续探索宇宙生命之谜附板书：宇宙生命之谜细读相关内容可能存在 画重点句提取关键信息圈关键词我来编童话本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助作文思维图，根据提供的词语，想象童话故事的内容和角色。

二）能根据需要，选择合适的时间、地点、角色，把创编的童话故事写清楚三）能产生编写童话的兴趣，初步感受习作的乐趣二、教学准备低年级看图写话范文，名家童话图片，PPT三、教学过程（一）复习：利用单元课文，得出童话要素1.看课文插图，回忆故事PPT依次出现《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的课文插图2.表格出示，回顾课文内容课文题目故事情节角色安排《去年的树》鸟儿寻找树主角是鸟和树鸟儿寻找的过程很曲折，她询问了树根、大门、小女孩，最终得知树变成了一团火故事中树根、大门、小女孩是其他角色《那一定会很好》种子的变化主角是种子种子在农夫和农夫的儿子的帮助下，变成了手推车、椅子、木地板所以，故事中还有农夫和农夫的儿子作为其他角色《在牛肚子里旅行》青头解救红头主角是青头、红头，其他角色是大黄牛《一块奶酪》蚂蚁队长领导小蚂蚁搬运奶酪主角是蚂蚁队长，其他角色还有小蚂蚁3.小结童话故事融合了各种角色，这些角色可以是人，也可以是植物、动物，它们聚在一起，会说会笑，会打会闹，会发生各种各样的事，这就成了童话二）回顾：联系看图写话，强化童话要素1.出示学生写话，引出童话比赛贪吃的狐狸一天，小公鸡在小河边散步。

狐狸看见了，就想吃它狐狸正要扑过去，小公鸡却“扑通”跳进了河小公鸡大叫：“救命啊，救命啊！”小兔看见了这一幕，急急忙忙地扔了一根木头给小公鸡，把小公鸡救上了岸后来，狐狸看到小公鸡过了河，就灰溜溜地走了是啊，小公鸡遇险，小白兔搭救，几个小动物就被她组合成了一个童话故事安徒生爷爷把“童话大王”的魔法王冠送给了她其实，这篇童话你们也写过PPT出示看图写话）2.回顾看图写话，明白童话写法快速播放二年级看图写话的其他图片）3.小结编写童话方法很多时候我们写的“看图写话”其实就是童话故事我们看着图片，找准童话故事里的角色，有主角，当然还有其他角色，细细地展开想象，想象他们会说什么，做什么，于是就有了一个个有趣的童话三）引领：巧用思维导图，看词想象童话1.依据词语，确定童话角色板贴：啄木鸟）2.初步展开，借助“审词想象”1）介绍啄木鸟啄木鸟被称为“森林医生”，它的嘴巴又尖又长又硬，可以啄出树皮里的害虫要是成为我们童话故事里的主角，你会想到什么故事呢？（2）指名交流预设：给大树治病）3.教师引导，借助“角色想象”1）细致引导，学会合理想象预设一：既然是给树治病，你先想到的一个角色会是谁呢？（大树）我们亲切地称呼它为“树爷爷”。

预设二：树爷爷为什么会生病呢？你还会想到谁？（虫大王）虫大王多猖狂啊，树爷爷多么需要啄木鸟医生预设三：没有人告诉啄木鸟医生树爷爷生病了，怎么办呢？这时，谁来了？（小鸟）原来小鸟负责请来了啄木鸟还可能会有谁？（小鹿、小马、小兔……）（2）小结强调：想象要合理当我们看到“啄木鸟”这个词语，就展开想象，想到了一只啄木鸟给树爷爷治病的故事我们接着想象会有哪些角色参与呢？原来树爷爷生病了，虫大王每天咬个不停；小鸟见了，飞到很远很远的地方，请来了啄木鸟医生故事有了各种角色的参与，变得有趣极了这有趣的故事全靠我们的想象，而把想象的过程画下来，就有了一幅简单的作文思维图看着这个图，我们就知道自己编的故事的大概了3）打开思路，拓展丰富想象可是，不是每一只啄木鸟都乐意当医生，有一只啄木鸟就特别骄傲——它总爱找人比赛如果是比赛的故事，你会选择与谁比呢？预设一：与孔雀比美预设二：与百灵鸟比赛唱歌预设三：与猴子比赛爬树……最后都失败了看来，每个人都有自己的长处啄木鸟终于认清了自己，知道自己的本领是给树治病，所以它最后还是当起了医生4）小结强调：想象要丰富同样是啄木鸟，它们身上发生的故事是不同的，故事中遇到的其他角色也是不同的。

看，我们的作文思维图又不一样了只要展开想象，童话故事一定丰富多彩5）放手学习，自由想象啄木鸟和人一样，有的勤劳，有的骄傲，有的……你会想到什么故事？你又会想到哪些角色也参与其中呢？（指名简单交流）预设一：懒惰，不做窝喜鹊、蚂蚁去提醒它，但是它不听预设二：自卑，去整容预设三：调皮预设四：学霸……（6）总结强调：想象有方法看词编童话”并不难，只要我们根据角色想象故事，再把其他角色加进我们的思维图里，看着思维图加上对话、心理、动作，丰富故事的情节，就能编成有趣的童话故事这就是编童话的方法四）习作：自由选择词语，编写童话故事1.分类出示词语国王、啄木鸟、玫瑰花黄昏、冬天、星期天厨房、森林超市、小河边如果让你从上面任选一个或几个词语展开想象，编写一个童话故事，参加我们的童话大王的评比，你会选择哪个或哪几个词呢？拿起笔圈一圈2.画作文思维图当你选了这个词语，你会想到什么故事？请试着画画思维图3.开展习作大赛时间15分钟）（五.）讲评：根据评价标准，评改童话故事1.教师示范评改1）基准分：格式正确，标点基本准确，语句基本通顺2）审题分：选择书上的词语，编一个童话故事3）提高分：故事的想象是否合理，故事中是否有各种角色的参与。

2.学生尝试评改3.小组合作评改四人交换看习作，选择一篇小组最喜欢的，一起评一评，打打分接着再发挥大家的聪明才智，把这篇童话稍微修改修改4.优秀童话评展六）拓展：小结激发情感，汇编童话故事童话小作家们，你们都有超级棒的本领，一个词语就可以大胆想象，补充了许多其他角色，形成一个又一个有意思的童话究竟谁才是童话大王呢？安徒生爷爷实在太难抉择了让我们继续第二轮、第三轮的比赛——课后请继续修改，看谁能最终站到童话大王的领奖台上附板书：。