《星卡”在小学生综合素质评价中成效的探索与研究》开题报告.doc

《"星卡”在小学生综合素质评价中成效的探索与研究》开题报告新疆昌吉市第三小学德育课题研究小组2009年9月《“星卡”在小学生综合素质评价中成效的探索与研究》开题报吿新疆昌吉市第三小学课题组执笔人：李红艳 联系：18009946211 邮编：831100一、 课题研究的目的和意义1、 落实各项评价指标，促进孩子的成长与进步，充分发挥学生的特长和优 势，减少孩子的消极感受，增加孩子成功的情感体验，激励学生认识自我，树 立自信，从而促进学生能力的不断发展2、 从评价上寻找能促进学生成长的突破口和着力点，将育人思想和评价、 激励机制渗透德育工作的全过程，构建促进学生健康成长、自主发展、充分发 展的平台3、 不断提高教师的评价艺术，并通过艺术评价优化教师的教学行为，树立 起全新的评价理念，形成灵活、多元化的过程评价4、 进一步调整、完善“星卡达标”激励性评价的应用策略，从以学生为评 价主体的“星卡达标”激励性评价活动发展为以班级为评价主体的“星级班” 评价活动二、 国内同类课题研究现状分析1、从国际教育的发展潮流看，重视人的发展，提高人的素质，已成为世界 教育改革的主流从国内教育改革的发展情况看，重视学生品德素质、文化素 质、智能素质、体能素质以及心理素质的全面提高，已成为我国教育的根本目 的。

学会做人、学会学习、学会生活”是未來国民应具备的基本素质随着 商品经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，人们生活方式、思想观念的 不断变化，给小学学生成长环境带来的复杂变化，对小学生的身心发展产生的 负面影响逐渐增加学生的认知与人格的不协调日益突出，学生的道德判断能 力、学习能力、生存能力等令人担忧由于“应试”教育的困扰，学校教育还未走ar重智育、轻德育〃，〃重知 识传授、轻能力培养〃的误区学校领导和老师设计教育教学活动吋，还仍然以 知识的传递及掌握为中心，教师为考而教，学生为考而学教育现实使我们感 到党的教育方针在学校未能得到有效贯彻，学生口主学习的能力不够，学生素 质发展不全面、不和谐，这样下去不符合教育要”三个面向〃的要求，难以实现 教育培养目标2、 各类教育主管部门都在实行“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀少 先队员”评选活动，对学校、学生的发展具有一定的激励作用，但是，各个层 面的“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀少先队员”评选，只是为极少数 尖子生而设的，与大多数学生无关，而且，每年只评选一次，周期太长而且, 此类评比在对全面发展和个性发展，培养特长和面向全体，搞好文化学习和发 展综合索质等几对矛盾的认识和处理上，都是有偏见的。

3、 学校实行“星卡达标”激励性评价的理念，已引起众多研究家和学校的 关注，他们的观点、实践经验，经常见于报刊、网上，而且很值得借鉴，“星 级和谐校园创建”、“中小学常规星级评价”、“星级安全学校”、“星级学 生”、等各种各样的“星级”评比屡见不鲜，但是多数学校在实施过程中， 存在片面性、局限性，仅限于学生评价的儿个方面；也有的评价周期短不利于 操作，或评比周期过长，不利于学生及时纠偏，不能很好地发挥过程评价的作 用三、课题研究核心概念的界定本课题研究的核心概念是“星卡达标激励性评价”、“小学生综合索质”、 “成效” O“小学生综合素质”是指学生品徳素质、文化素质、智能素质、体能素质 以及心理素质，只有学生以上几方面的的索质全面提高了，小学生的综合素质 才能得以真正的提高星卡”分星绿卡、红星卡、黄星卡三种星绿卡代表着学生的点滴进步, 是学生奋发向上的表现，是学生星卡评价最常用的激励手段；红星卡，代表着 荣誉，代表着收获（十张绿卡换取一张红卡）；黄星卡，代表着学生的过失， 导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步星卡达标激励性评价”，是学校对学生从不同的方面按一定标准划分的 档次、等级，一般星级越高，表示其等次越高，“星卡激励性评价”是学校将 评价要素细化到不同的“星”里面，按一定的标准以多元智能、成功激励、赏 识教育等理论为指导，通过多种渠道、多种方式了解学生的过去，重视学生的 现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生 一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学 生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双 基教育”的培养冃标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展 中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自 己，超越自己，促进学生养成良好的行为习惯，从而活泼、健康、幸福地成长。

学生得星的多少可以反映山学生管理所达到的效度星卡达标”激励性评价：是一种新的能够发现和利用每个人强项的德育 评价模式四、 课题研究的理论依据和理解《基础教育新课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系, 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方而的潜能，了解 学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促 进学生在原有的水平上的发展这一评价理念就是“星卡达标”激励性评价 的指导理念，是“星卡达标"激励性评价的理论基础从以上阐述中，我们对“星卡达标”激励性评价的理解有了进一步的提高:1、 “一切为了学生的发展”，这是新课程改革的核心理念，是实施“星卡 达标”激励性评价的出发点和前提条件2、 “全面发展”的理念，指的是学生全面发展，而不是应试能力的发展； 指的是所有学生都能得到全面发展，而不仅仅是为了评优；指的是为每位学生 在原有水平上都有发展，努力达到使每位学生都能最好的发展3、 “发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求”的理念学 生的需求往往表现在学生的兴趣点上,只有当学生兴趣盎然探究吋,我们才能 发现和发展学生的潜能，“星卡达标”激励性评价记录了学生多方位的尝试及 其结杲。

4、 “帮助学生认识自我，建立自信”的理念星卡达标”激励性评价反 映了学生成长的历史，记录了学生的长处优点，反映了学生通过努力所取得的 进步，自信自然就建立了因此，“星卡达标”激励性评价活动为学生建立自 信提供了最佳平台五、 研究目标1、 建立可测性、民主化、科学化的评价体系，使促学生争做文明人，促进 学生由被动接受管理向民主化、自主化管理转变，使学生学会生活，学会学习, 学会自立2、 提高学生自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育以及自我评价的能 力，促使学生各种素质的不断提高3、 通过实施科学的星级评比方式，为学生提供一个科学合理的竞争平台， 捉高学生竞争意识，形成“比学赶帮超”的良好氛围六、研究内容和方法（一） 研究的内容1、 “星卡达标”激励性评价运用正向激励、成功教育、赏识教育等现代教 育理论，遵循“没有最好，只有更好”的原则，落实“一切为了学生的发展” 的教育理念，建立一种能够发现和利用每个人强项的评价方式2、 学校和老师改变以往“只表扬好的学生”为“表扬所有好的表现的学生”， “星卡达标”激励性评价改变把“目的”当成“手段”的评价方法，不仅关注评价的结果，更要注重评价的过程。

3、 确立并完善以“星卡达标”激励性评价为载体的评价模式，使之趋于完 整而乂合理、具体而乂行之有效4、 探索“星卡达标”激励性评价与学科的有益结合二） 研究的方法本课题主要采取了如下研究方法：1、 文献研究法收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究少年 儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为在此基础上研 究制定课题研究的具体目标和工作策略2、 行动研究法坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践 中尝试和探索本课题既是一项学术研究，同时也是我校的一项常规性工作， 在H常的评价情境中，捕捉评价的契机，收集评价的案例，发掘评价的智慧， 探索评价的新观点，把教育评价与研究融为一体3、 讨论交流究法课题组成员根据不同学生，在个体深入钻研的基础上， 集体交流研讨，寻求切合实际的设计方案，为研究工作指明方向4、 对比研究法即通过对同一对象在不同时期、地点及不同情况下的不同 评价比较，并进行定性、定量分析，从而把握教师在课题实施前后评价水平的 状况以及学生在“星卡达标”激励性评价的评价引导过程下成长的情况、同时 发现其存在的问题并加以改进5、 经验总结法通过对教育评价活动中的具体情况进行归纳与分析，从而探索出一套行之有效的措施和方法。

6、评价流程表笫一步:登记《星卡记录本》 第二步：争星夺卡★ 等于一张绿星卡☆ 换一张红星卡三张红星卡授予：一星级好少年 四——五张红星卡授予：二星级好少年☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 10颗小红星或小红花第三步：换红星卡★★★★★★★★★★10张绿星卡第四步：授喜报：☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆ 六一七张红星卡授予：三星级好少年☆☆☆☆☆☆☆☆一☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 八一九张授予：四星级好少年 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆以上 十张以上红星卡授了：五星级好少年七、 研究对象昌吉市第三小学36个教学班,2400多名学生八、 课题研究的阶段准备阶段：（2009年9月一2010年1月）成立课题组，学习有关理论调查摸 底，制定课题《“星卡评价”在小学生综合素质评价中成效的探索与研究》方案， 召开课题开题报告会，付诸实践实施阶段：（2010年2月一2012年1月）实施课题方案，结合我校教育教学 的实际情况，在班级与学科中扩大实验范围，认真实践，认真记录，积累经验, 使实验推进至各学科领域；召开课题成果推广会（徳育现场会），对彳亍之有效的 德育评价模式在全校每个班级推广总结阶段：（2012年2月-2012年7月）根据各阶段的实验情况，主要采 用经验总结方法做好研究成果的总结提升工作，总结实验成果，写好结题报告, 召开结题会，争取通过专家的考核。

九、课题研究的基础和条件（一） 、课题成员资历本课题组成员都是学校的管理人员和有经验的班主任，其中州级优秀班主 任1名，市级优秀班主任3名，市级师德标兵1名，校级优秀班主任1名负 责人和课题组成员近年来取得了与本课题有关的研究成果，胜任该课题的研究 和实施工作二） 、课题研究条件1、 我校有充足的班级资源，现有36个教学班，可比性强，给该课题的开 发提供了几号的改革实验保证，具备良好的创新实践基础2、 我校领导一贯重视教科研活动的开展，积极投入资金，有多项区、州、 市课题正在开展，已经完成的课题中有的获得了表彰因此该课题在我校实施 具备良好的土壤和保障十、课题研究成果（一）已有研究成果1、 我校对“星卡”评价已有一定的研究基础，已经初步形成了五星级达标 评比模式2、 根据我校实际设定了十颗星——礼仪星、小干部星、小卫士星、行为星、 艺术星、写字星、读书星等我校把所有的评价要素都细化到了这十颗星当中3、 采用了“日考核” “周评比”、“月授星的评价方式，获得了一定成效 （-）预期研究成果1、 构建我校“星卡”、“星级少年”管理模式；2、 建立星卡评价体系；3、 总结星卡评价的成功经验，撰写论文，完成研究报告。