结伴同行共筑辉煌--名师工作室汇报材料文书.doc

...WD...结伴同行 共铸辉煌 南乐县第二实验小学 张付东 “名师工作室、学科研究室是荣誉，更多的是责任和义务培养青年教师、引领教师专业开展，成为学习型、研究型、合作型组织，既是市教育局、县教育局领导成立工作室的初衷，也是上级领导对我们寄予的厚望面对市、县教育局领导和学校搭建的平台，创设的舞台，我也为工作室定位——整合一个团队，利用一个平台，实现两个成长，落实四个结合一、整合一个团队：打造名师团队，让名师结伴而行，通力合作减少内耗我校共有教职工94名其中，骨干教师：国家级1名；省级13名；市级9名；县级7名名 师：省 级 4名；市级6名学科带头人 省级5人共45人占总人数的47.8%学校教师近半数进入各级梯级开展队伍，大家热情很高，希望自己能干出一番事业，由于人员多，如果人人都建设自己的工作室，一是场地不够；二是学校的教师数量也缺乏；三是学校的整体教学工作没方法安排；四是工作室之间争场地、争时间、争人员形成相互之间的摩擦和浪费针对这种情况我们成立了以我为首的“南乐县第二实验小学名师工作总室”我们称为“名师共同体”。

下设语文学科研究室、数学学科研究室、和心理安康教育研究室三个发分支机构名师共同体制订了工作机构、工作制度、总体目标、活动该方案等这样集中大家的智慧形成合力攻克难关作为校长又是名师共同体的负责人我也要应充分发挥自身的作用坚持我的教育思想：“名校长培养名师成就名校；名校滋养名师成就名校长”之间的关系 （1）桥梁作用 名校长 名师 名校名校长 培养 名师 成就 名校名校 滋养 名师 成就 名校长 （2）培养作用培养名师是校长工作的一个重要内容，是教师队伍建设的有力抓手，这也符合辩证法规律，以点带面，全面开花具体做法：“四名工程”上名课、带名班、育名生、做名师 “五子登科”树旗子、引路子、搭台子、压担子、上梯子3）使用作用首先、校长要敢为名师撑腰(组织上信任、工作上支持、学习上帮助、研究上担当)让不是名师的人眼红，也想成为名师二、用好一个平台：即充分利用好名师工作室、学科研究室这个学习、交流、研讨、成长的平台，发挥好工作室的凝聚、辐射、带动作用。

《学科室取得的成绩》三、实现两个成长：即实现工作室成员个人由研究型人才向理论型人才的成长，打造学习型组织，实现工作室团队由实践型人才向研究型人才的成长学习的时机，使工作室主持人对教学研究形成了自身一定的认识，引领、示范，随着时间的积累，带着大家研究的对象更为准确化、研究的手法更为多样化、研究的思路更为清晰化工作室团队的成长直接带动、影响着更多教师的职业开展随着教师们及时问、及时思、及时议、及时写、及时改的循环往复，促进成员原有研究知识和能力的提高，也促进他们继续投身到教学研究的实践中四、到达四个结合：即教育实践与教育理论的结合，教学活动与教学研究的结合，教师素能与教学质效的结合自我成长与辐射带动相结合以理论指导实践在教学研究中思考，促进实践的能力每周四下午放学后，大家围坐在内涵开展室，分析和探讨典型的教学问题，努力把握教学问题的实质，做出合理的判断与决策以研讨促进实践在研讨中形成敏锐的教学观察力，促进对教学的感知和领悟能力的开展并通过撰写教学案例，再把由课堂实践所积累的具有生动活力的经历升华而成直到型的教育理论以学习带动教学自觉学习，并具有一定的学习力，促进认知的提升，经常处于一种反思状态，把思考落实到教育教学中，更好的为人民服务。

具体做法1.个人规划每位工作室成员必须制定自己专业开展三年规划和年度实施方案，提出自己专业开展的明确目标三年中，每位教师力争都能再上一个台阶2.例会制度学科共同体成员每周必须有一次例会（分别由省、市名师轮流主办），重点以提高课堂教学质量、优化课堂教学策略，具体内容由各成员共同讨论申报确定，具体时间和形式由主持人负责联系，共同确定3.课题研究学科共同体确定“名师共同体促进教师专业化开展”为主课题，各成员在主课题引领下开展各自教学研究和课堂教学实施，并及时总结成果和个人的教育思想、教学经历、聚集教学资源或经典案例，积极为课题的阶段性成果及结题提供资料，共同体将为课题成果汇编、出版提供保障4.主题论坛三年中，每位教师必须准备主持一个教育教学主题论坛，通过教学实践来提升自己的风格，成为有思想行动者人民教育家培养对象、教授级高级教师和特级教师，以及条件成熟的名教师、名校长准备一个个人教育思想研讨会，并在全县范围内举办教育思想公开展示活动5．形成成果本轮名师共同体活动完毕时，必需总结出物化成果（如出版教学研究与实践发表论文汇编，知名教师经典教学案例汇编等等）工作设想1．挖掘教师专业开展的资源，搭建名教师专业开展的平台。

1）交流平台依托现代信息技术平台，创设建设名师开展共同体成员的个人“微博”通过网络展示每位名师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等树立名师示范辐射作用，确立名师在区域学科教学中的引领地位，提升名师的知名度建设名教师研修群，实现名师间的即时交流研训，资源共享，加强合作交流，共谋专业开展2）学习平台鼓励名教师与外界的学习交流采用“走出去、请进来”的方法，增加对外交流与合作3）研究平台定期组织名师开展共同体例会，开展名师课堂教学示范、专业开展论坛、名师头脑风暴、经典课例分析与研究、探究式科学课堂策略整合、实验资源开发交流等多样活动，为名教师展示在学习新理念、实践新课程中创造的新做法、好经历及优秀研究成果提供一个宽阔的平台，为名教师间研究、交流教学实践中的问题提供良好的气氛和组织环境；为名教师对自身的教学艺术、方法进展梳理、总结、升华提供时机，为每位名教师有一个承受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台4）展示平台积极与国家、省、市科研院所联系，为名教师课题研究搭建平台，创造高水平的课题研究时机积极邀请组织核心期刊、科研院所的知名专家教授对名教师的课题研究，论文撰写提供指导，并经常组织名教师的论文评比，向核心期刊推荐发表优秀作品，与有影响力的出版社联系，推荐名师开展共同体成员出版教育教学专著，给名师开展共同体成员创造脱颖而出的时机。

积极向上级教研部门或学术团体推荐苏州市物理学科名教师成员的成功经历、案例，为名师开展共同体成员展示教学特色，开课或参加论坛并作专题发言，为县（区）、市、省教师培训发挥名教师作用争取时机5）引领平台名师在自身开展的同时肩负着引领教学的重任，培养和指导区域内中青年教师的成长是共同体另一重要使命，发挥他们“千里马”、“领头羊” 的作用，引领、促进全体学科教师的专业开展2、加强共同体团队管理，促进名师专业开展 科学管理加强教师专业开展的科学管理，建设教师的专业开展档案，科学记录教师专业成长过程，让名教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的“最近开展区”，系统化、科学化地进展自己的专业开展，增强名教师自我反思、主动开展的意识和能力，完善名教师开展性评价体系，在保持对教师定性考核的根基上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对名教师的考核结果装入教师的档案，同时作为名教师进一步开展的重要依据活动时间安排1．启动阶段2014年3月——2014年6月为学科开展共同体启动阶段，举行启动仪式，讨论制定本学科共同体三年分阶段工作方案，确定学科开展方向，讨论确定开展共同体本轮活动主课题，并制定课题研究方案向上级教研部门申请立项。

2．实施阶段2014年7月——2014年12月为学科开展共同体实施阶段，依据名师个人专业开展目标责任书及共同体研究主课题开展多样性教学研讨活动及课题实施工作，进展阶段性总结3．总结阶段2015年2月——2015年7月为学科开展共同体总结阶段，聚集课题研究成果，组内考核和评估学科共同体的名师个人目标达成情况，总结学科共同体经历成果，汇总筹划出版教育教学专著名师工作室、学科研究室”不仅代表着丰富的教学经历，引领者学科教学的方向，还蕴藏着无限的教育资源和巨大的教育财富我们深知专业素质和高质量的教学效果之间具有正向相的关系路漫漫，其修远在探寻的路上踏踏实实的前行，将之复原到平平常常的日子中，融入到一堂堂鲜活的常态课堂上，是我们的教育理想五、加强心理疏导提高幸福指数1、开展心理讲座传播心理知识工作室成员在校内校外不同场合做心理安康知识讲座，普及心理知识提高师生的幸福指数如：今年我本人在河北省大名县，大名中学和念头中学对教师进展心理安康讲座；在濮阳市华英讲坛、濮阳市心理学会、濮阳市松柏心理安康中心、在濮阳市长庆路办事处、濮阳市第六中学、濮阳市高新区一中等学校对教师和学生及学生家长进展心理安康和家庭教育讲座20余场。

在南乐县教师进修学校、特殊学校、第四实验小学、寺庄乡中学小学、还有福堪乡、韩张镇等学校做讲座40余场今年11月8日应濮阳市教育学会和难了电视台《昌乐一家亲栏目组》的邀请在本校对学上家长做《树立正确的教育观建设和谐的亲子关系》报告，现场一千多人聆听，然后在南乐电视台播放近一个月有余2、对学生进展心理安康疏导 胆小强迫倾向的案例 第一次 胆小强迫倾向的案例第12次 母女不和案例母女和谐的案例思维混乱的案例 第一次思维混乱的案例 第十次思维混乱的案例 第十五次攻击性强的案例 1攻击性强的案例 2攻击性强的案例 3攻击性强的案例 4攻击性强的案例 经治疗后 5攻击性强的案例 6 经治疗后网瘾少年母子合作的沙盘六、实行专题培训1、请专家传经送宝今年我们聘请河南实验小学徐艳霞校长带着名师团队到我校上示范课，促进做了我们团队的“教师专业化成长”请濮阳市心理学会专家董玉红、李国存给教师们做心理安康报告会2、参加专业培训提高专业素质参加北京刘燕教授的心理咨询技术沙盘游戏培训班北京林业大学心理研究所朱建军教授举办的“精神分析”学习班北京林业大学心理学院蔡晨瑞教授举办的“亲子意象画”学习班参加何明华教师的两性关系深度体验班，参加天津大学鲁晓华教师的团体的理论和技巧培训班。

3本工作总室专题培训带着大家学习课堂观察的理论和实践学习，主要学习了《课堂观察》、《王荣生语文课堂观察》等6本课堂观察的专著带着心理安康小组一起学习《箱庭疗法》 的理论和实际操作技术七、实行课例研讨培训 根本模式：“提出问题---设计活动----课堂实践-----研讨反思”问题是进展课例研究的主题，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态，等等问题与困惑设计活动就是工作室成员集体备课制订教学方案一般有两种方式：一是先由一位教师设计然后在备课组内向大家介绍教学设想与设计意图，大家讨论针对教案提出修改和补充意见，完善教学设计：二是先进展小组集体讨论（集体备课），确定教学方案框架构造和教学细节的处理，然后由上课教师写出详细的方案课堂教学实践是：作课教师上课，其他教师听课、评课、改课修改教学方案研究反思是：课例研讨小组召开反响会议，对上课教师的教学过程进展反思找出存在的问题重新修改方案，用新修改的方案再次上课这样反复摩课，趋向完美八、开展课题研究，解决教学热点难点问题工作室以课题研究为抓手，引导学员们，针对教学的难点和热点。