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幼儿园公开课教学评语6（共5篇） 幼儿园公开课教学反思 幼儿园公开课教学反思一：幼儿园小班公开课教学反思 12月15日，我园组织了公开课展现活动，为了个人成长，同时这也是给我们年轻老师一次展现和熬炼的机会，所以我踊跃报了名这次活动共有六名老师参与，我们本着相互学习，发觉自己的短处，改正存在的问题，吸取别人的精华，来调整扭曲的教学习惯 这次公开课让我的感受很深我执教的内容是小班的《过新年》中的科艺活动《找伴侣》，我感觉预备得很充分，可是却没想到效果还是不尽人意 这次公开课，我们小班组的三位老老师帮了我许多忙，帮我预备教具，帮我看教案的设计，给我提建议，虽然我上的效果不怎么样，但很特别感谢她们，这也充分证明白我们小班组团队的分散力我以为我预备的教具能让这节活动具有吸引力，让幼儿更感爱好想不到由于我分发的时侯，自己给孩子们分发时有点忙，而导致整节课有点乱 课后进行了深刻的反思，虽然说孩子们对这节课把握得很好，可是对于小班的孩子缺乏趣味性、嬉戏性，在设计这节课的时候我忽视了这一点活动开头我是以小熊开商店引出，但是在整个过程中我们关心孩子们做的许多，帮他们收积木，发积木等，其实这些孩子们自己就能做到。

这节课我没有放开让孩子们自由地去参加活动，而是在我的要求下让孩子们按着我的要求去做，使孩子们受到约束，假如我把整节活动以玩的形式，让孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那样效果会更好的而且我选的教学方法太一板一眼了，不适合小班孩子，这是我这节课最大的缺点 最终老师们的评价让我受益匪浅，尤其是王园长的一番话，真的学到了许多东西在活动课上老师要把握技巧，敏捷一点，不要太死板只有你去尝试、去熬炼、去改正、肯定会有进步，我会在以后更加的努力，去学习，去熬炼，让自己不断的进步 >幼儿园公开课教学反思二：幼儿园公开课的反思>>（3529字） 对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来推断是否属于公开课有学者指出推断幼儿园公开课应当综合三个方面：是否有他人在场；是否以观看与评估为目的，是否是正式组织的教学活动根据这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又相互促进公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能如，促进老师专业成长，教学实践与研讨；促进幼儿进展；促进幼儿园的进展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于老师进展中。

裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年月中后期，当时开设公开课的目的和对象都很明确，即请中学校骨干老师、特级老师为高师院校同学作学科教学的示范课，属于职前培训的性质当然幼儿园公开课本应也是培训青年老师，开展研讨沟通，促进老师专业进展，进而促进幼儿进展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观 一、幼儿园公开课 异化现象分析 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开头主动反思公开课的问题，并且指出公开课已经违反了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于参加的人从形式和评议等方面使得它的价值取向渐渐发生偏离 1．教学内容上刻意追求学科领域整合 纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性幼儿园各领域的综合、渗透最佳方式是以主题活动的方式进行但是在幼儿园公开课中我们也常常见到学科领域整合的教学有整体观念很好，但是假如刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动并且为了完成预备好的教学，就很会延长时间，原来幼儿的留意力时间有限，假如教学时间超过幼儿留意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。

2．教学形式的异化 (1)“示范”、“展现”课的异化 公开课原来一方面是要促进上课老师的专业成长，另一方面供应观摩、研讨的机会但是在公开课中我们只看到老师的“完善”教学，教学过程没有消失任何问题，教学过分“打磨”，孩子或许早已失去爱好，只是成为老师的道具，而老师的表现有作秀之嫌在公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是帮助工具，运用好了能为教学增色，但是经常能看到幼儿园老师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风格，多媒体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀 (2)表扬幼儿形式化 在常规课中，一些幼儿的表现不肯定能得到老师的表扬与鼓舞，并且表扬的频率也没有在公开课中大在公开课中我们随时都能听到．“你真棒”之类的表扬声虽然新课程改革后要求培育幼儿园的自信念，不能任意否定，但是这种“随口”的确定，对于幼儿园的进展没有新的关心由于这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿明确自己是哪里做的好，事实上此时幼儿并没有获得准确，具体的信息，以加强幼儿某方面的优势进展，而只是让幼儿“兴奋”，久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，失去一个进展的外在动力，要么就会滋生骄傲的心情。

3．教学评议的异化 幼儿园公开课应当既重教学，又重研讨，教学的中心应当是幼儿，研讨的终极目标也是幼儿但是在教学评议时，老师个人的自我评价，他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课 “由于公开课上得胜利不胜利，涉及到对一个老师的评价，所以，很多非客观因素、非科学因素就必定地渗入到公开课中，尤其是公开课的评课环节当中也就是说，公开课评价不能过份强调教学方式和手段，公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的试验场 上课老师在自我评价的时候，往往觉得整堂课只要顺当根据教学预备上完就算是一堂胜利了虽然作为公开课就含有“优秀”的成分，但是顺当不代表优秀，而是老师运用自己的训练机灵引导孩子解决他们的问题，把孩子需要和应当具有的学问传达给他们，这种传达的过程是生命之间的相互影响训练本就是生命对生命的影响，我们想要祛除这种影响都是不行能的 而另一方面，他人对老师的评价，往往空而泛例如，“教学目标明确”、“教态好”等等笼统模糊的评价，这样的评价没有针对性，没有达到公开课促进老师专业进展的目的这样反而使教研后续不足 4．公开课中存在训练公正问题 “老师要关注每一位幼儿的进展，公正地对待每一位幼儿，要敬重幼儿在进展水平、已有阅历、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式赐予关心和指导，使每一个幼儿都能感受到平安、快乐和胜利”(《幼儿园训练指导纲要(试行)》)。

但在公开课中却存在不公正现象有的老师指出，为了上好公开课会把平常平常捣蛋不听话的孩子剔除最常见的是在公开课中，被老师叫起来回答问题的孩子都是老师喜爱的或是平常表现好的孩子那些所谓表现不好的孩子完全被忽视这样的公开课没有把孩子放在中心，已经丢弃了教学的终极目标 二、对幼儿园公开课的反思 幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥，这不得不引起我们的重视与反思 1．追求功利化 幼儿园和老师在考虑公开课时或许更多动身点不在于教学相长，而在与通过公开课的形式获得更多的优势资源与利益 2．价值取向的偏差 教学包括教和学，教是为了学，教是为了不教幼儿园的全部一切作为都应是以促进幼儿健康而全面进展为目的公开课也应当是以幼儿为中心的教学，公开的目的不应仅是老师的教学，还应有幼儿所呈现的老师专业成长的终极目标是孩子的进展，所以公开课假如只是围绕老师进行，而忽视幼儿，把幼儿当做配合老师的道具是舍本逐末的 5．训练理论把握不够深化 在幼儿园公开课中毕竟是要反映什么训练理念，什么训练思想，有什么新的教学方法产生，在公开课进程中有什么训练契机可以值得我们讨论，等等问题，老师和听课人员都没有很好的理解。

因此，公开课就只流于表面，流于形式 三、幼儿园公开课常态化的重构 1．价值取向的转变，以幼儿为本，防止训练不公正现象 训练不仅是要有效率、效益，还要有生命，训练应当是生命在场的互动，不是老师一个人的表演在公开课的舞台上老师应当是导演或只是幼儿的配角，而不是主角为了孩子的进展要求老师专业进展为了每一个孩子成长，老师要公正对待，给每个孩子受训练的机会不把公开课功利化，把公开课当成讨论课，就不会回避问题，而是直面问题，进行问题分析，进而解决问题应当始终坚持教学相长这句话 2．加强幼儿老师训练机灵素养修养 幼儿园老师面对的是一群天真活泼，有“哲学才智”的孩子，这就需要幼儿园老师学习多方面学问，只有拥有广博的学问时才不至于为不“尴尬”高掌握幼儿，或不让幼儿提问训练机灵是要在丰富的学问及训练阅历中形成的我们不能苛求幼儿老师什么都会，但是我们可以运用训练机灵解决问题我们应当始终怀着这样的信念：不要只做教书匠，而要做训练家训练家有自己独特的个人魅力，而这种个人魅力来源于训练实践的丰富阅历，擅长处理问题的机灵拥有训练机灵的老师，上公开课前就会对上课内容了然，不断“打磨”的是自己，而不是“磨”上课对象。

苏霍姆林斯基曾说过：“为了一堂好课，我预备了一辈子我们应当秉承这样一种专业精神 3．完善评价标准 “公开课既是老师专业成长的平台，也是其人格魅力的展现舞台；公开课既是切磋讨论、生发集体才智的机会，也是合作分享、打造团队精神的空间；公开课既是对同学学习过程的关照，也应是对同学作为‘人’的关怀过程对幼儿园公开课的评价不要只看到老师的进展，还要看到幼儿在其中的展现，教学的目的是否达到并且要细化评价标准，不能只是笼统、模糊的评论多进行具有针对性的教学评价沟通，这样才能真正促进老师专业成长 4．注重教学有效性 “老师的教学必需要符合幼儿的进展需要和幼儿实际，在融入幼儿阅历的教学中幼儿的参加性才能得到提高老师引起、维持和促进同学学习的全部行为和策略才是真正的有效教学公开课异化，只流于教学形式，忽视了幼儿，忽视教学的目的事实上重复消失的教学材料或教学情境会使幼儿失去爱好，幼儿参加度就不高，教学就达不到本身的目的我们有时只为追求公开课的“完善无缺”而费事费劲的打磨了一堂公开课，但事实上，只要是教学中幼儿有收获，生命对生命发生了影响的，这样的教学就是有效的并且我们应当清晰认识到没有完善的教学，只有不断改善，反思的教学，只有认识到了自己不足之处，我们才能进步，认识到别人的不足才能借鉴阅历。

我们应当回来公开课的本色公开课虽然在于示范引领，但是它也应当是真实而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展现的是师生之间的有机互动所以幼儿园公开课应以幼儿为中心，留意教学的实效性 我们认识到了幼儿园公开课的作用及其问题，但是只有让公开课发挥其正向功能，才能充分发挥其功用，体现其价值 >幼儿园公开课教学反思三：小班体育公开课教案与反思《小兔送果子》>>（1186字） 活动目标： 1、在初步把握双脚并拢向前跳的基础上，学习双脚并拢跳、双脚分开跳的动作，提高身体自控力量和平衡力量 2、在嬉戏情境中体验跳动活动的欢乐活动预备：学具：胸口每人一个小兔头贴教具：礼物若干、小动物图示四幅、硬纸板小路四条、热身和放松音乐 场地布置：四路纵队圆点贴、即时贴适当宽度的小路、小动物家的路径 活动过程： 一、开头部分 1、兔妈妈交代角色和任务，小兔们跟着兔妈妈跳动进入场地，形成四路纵队 2、热身运动： 头部运动----上肢运动----腰部运动----下蹲运动-----腿部运动-----跳动运动----整理运动 二、基本部分 1、复习双脚并拢跳 师：我们小兔有个能干的本事，是什么呢?那你们会怎么跳? (1) 原地双脚并拢跳：双脚并拢、屈膝、前脚掌落地、又轻又稳。