廊坊师范国培计划英语二班.docx

廊坊师范“国培计划”英语二班第二期简报（2011 年 1 月 19 H 21 时）经过一星期左右的网上远程学习，学员们基本上已经熟悉了 网上学习的网络平台，积极认真地记录及时提交研修日志、作业、 教学反思、教学设计等，积极参加论坛研讨发帖回帖我们相信, 随着时间的推移，老师们在网络平台学习当中的收获会越来越多 希望大家积极参与，互相交流，进行思想的碰撞，一些思维的火 花就在这中间闪现抓住它，就是研究的契机前一段的研修情况中也存在一些问题，现特此要求学员按下列 提不完成相关研修任务：1•务必抓紧学习时间，在规定的时间内修完9门课程，时长每 门要求4个小时以上2. 积极按时完成提交研修日志，要说出学习中的切实感受感 想，忌空洞3. 作业要表达出独立见解，忌空洞、笼统、雷同4. 教学设计要新颖有创意，实事求是，把口己最精彩的教学实 践展示出来5. 教学反思要提炼优点，深挖问题，探究解决问题的方法6. 积极发帖冋帖，耍言之有物7. 特别注意“主题研修成果”的形式为“教学叙事故事”已 经提交的部分主题研修成果不符合模板要求请慎重提交祝学员们学习进步，生活愉快！目录一、 网上远程研修统计二、 学习时长前十名：三、 精彩热门研修日志1. 两次回眸发布者:赵飞 发布时间：2011-1-16 20:59:182. 我看新课改的学牛评价发布者：王海侠 发布吋间：2011-1-7 13:39:523. 爱与责任同行发布者：张俊锋 发布时间：2011-1-16 14:02:474. 再识课堂有效性发布者:齐春霞 发布时间：2011-1-16 17:08:165. 中小学教师应该去研究什么发布者：李春玉 发布吋间：2011-1-16 19:57:25四、精彩热门教学设计1. 九年级英语单选专项复习一一教学设计发布者：赵红霞发布时间:2011-1-19 0:34:282. Book 4 Unit8 Lesson 58 Stop Pollution 发布者：苗学梅发布时间:2011-1-18 16:20:48一、网上远程研修统计研修日志：提班级信交数1143评教学设计与反思：提交数244评论数息论数28班级14班级推荐数8推荐数17廊坊师院主题研修成果：提交数班级学习简报：发布数2初中英60语二班学员数：99截止日期：2011年1月19日20点，星期三作业：提交数444评论数6论坛研讨:发帖数3142回帖数5320二、学习时长前十名:学时前十名魏吉平824700郑徳贤522300梅英俊485600何广茹484400武芫460200王海侠434600苗学梅394600宋永杰390200杨红珍383400张二香382200三、精彩研修日志两次回眸发布者：赵飞发布时间:2011-1-16 20:59:18从教十几来年，作为一名普普通通的班主任，我从中体会到了教育的快乐， 与学生真诚相处的快乐。

在快乐中我找到了自我，也从中悟岀了很多用一句我 与学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱这句话伴 随我与学生们亲密的相处了一年又一年班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工 作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体不付出 艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的我认为“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱 之心平等地对待毎一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进 他们的情感世界爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来例如每天早 晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增 减衣服，注意安全，学生感受到老师对他的关心和爱护，让他们有一个好心情投 入到一天的学习中去这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的 工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和 思想状况，我常常与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们 的精神压力，还取得了他们的信任在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何--名 学牛不以成绩好坏分优劣尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严 中有信，严中有度。

及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思 想工作我们学校是一所农村中学，有一部分学生是不学习的，他们的父母以他 们能按时到校，没有大的违纪现象就是满意了，我们班就有十几个这样的学生， 但是他们往往不能很好的遵守学校的纪律有一次一名学生旷课，给家长打 也打不通，我只好去进行家访，我让我们班的一名同学带路，他是我们班最调皮 也最不听话的一个平时一付吊儿郎当的样子，上课爱带头跟老师捣乱你跟他 讲道理他也是一副满不在乎的样子我们是骑自行车去的给我带路的这名学生 骑上车就走，也不等我，而且骑的特别快，我就在后面追，结果走到一个拐角处, 突然冲岀来一辆车，我就来了个急刹车，刹车声非常大，我也吓了一跳，我注意 到，我前面的学牛听到刹车声时，他把车停下来了，并且往回看，看到我没事， 他才乂往前走，不过这次他的速度明显比刚才慢的多，我的心里也很欣慰到了 那名学生家果然没人，我让邻居给家长留了个口信，就往学校返，回去时这名同 学还是在我前面，但骑一会儿，他就会慢下來，当到学校大门口时，他又回头看 了一下，确定我已经跟上来了，他才进去了放学后，我把这名学生叫到了办公 室我对他说：“今天老师感到非常高兴，你知道为什么吗？ ”他看了看我，很 诧异。

他摇了摇头我接着说：“因为你的两次回眸今天在去同学家的路上， 你的两次回眸让我很感动一次是我在拐角处差点撞上车，你回头看了一下，确 定我没事儿，你才又往前走第二次是到学校大门口，你又回头看了一次，你看 到我跟上你了，你才进校门我说的对吗？ ”他不好意思的笑了笑，我接着说：“你心地善良，也挺懂事，你为什么平时表现的什么都不在乎，不把你好的一面 表现岀来呢？你的组织能力不错，咱们班好儿个调皮学生都听你的话，我希望你 能给他们带个好头儿，上课遵守纪律，认真听讲，这也是帮老师的忙，你说行吗？ ” 他点了点头从那以后他的表现有了很大的改观 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的每当他犯错误的吋候，我就找他，帮助他分析 犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学 习积极性有了很大的提高师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重耍条件，连接师生心 灵的桥梁是彼此Z间的“爱”作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只 有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情 况，才能使学牛积极、主动的去接受教育当然，通过交流也会促使教师更加努 力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

我看新课改的学生评价发布者：王海侠发布时间：2011-1-7 13:39:52学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质 量观和人才观教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成 为有能力追求幸福生活的个体学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，达 到一个公民的基木要求强调评价的过程性，并且关注个体差异要能够进一步 激励学生主动、健康、全面、和谐地发展强调知识与技能，情感、态度、价值 观与过程和方法的整合因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是 促进学生全面发展的必然要求，是教育观、人生观、质量观的根本变革1、 激励一一学生发展的“泵”众所周知的“举左手和右手案例”告诉我们既然学生站起来，就要让他体体 面面的坐下去，以使他充满自信地又一次站起来为了每一个学生的发展”， 是木次课程改革的核心理念这一理念的确立，是对评价改革的重大突破这一 理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他 人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程 中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促 进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。

用一句形象的比喻：评价不再是分 出等级的筛子，而是激励学牛发展的“泵” O清代教育家颜昊先生曾说：“教子 十过，不如奖子一长”是的，发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育 方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具因此，我们要树立以人为本的评价观念，发挥评价的激励功能当然，激励 也不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊 重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学牛，逐步培养学牛客观地认识自己， 提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生 的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生 进步的动力2、 及吋一一学生评价的“匙”每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生 呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“匙”口头评价是一种及时的评价，它已经成为教师教育智慧和能力的一种表现 班里有一名留级女生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生 生的目光注视着老师一天，她的字写得特别认真，老师面带笑容地说：“来， 握握手，祝贺你取得进步放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师 和我握手了，我敢和老师说话了。

从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天 有说有笑，学习也变得主动了评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平 常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激发孩子们的兴 趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间这种评价低起点, 小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子 的心弦现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应 的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层 次需要做出积极努力在承认个性差异的前提下，发挥学生的个性特征，实行成功 教育教师满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、 一个竖起大母指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是及时有效的评价, 它像一丝花香、i股清泉沁人心脾这种评价，简便、直接，虽然没有量表，也 无法记载，但对学生的成长起着重要的作用3、多元一一学生评价的“尺”美国哈佛大学的加徳纳打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑一数理 能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/ 数理智力、视觉/空间关系智力、咅乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往 智力、自我反省智力、自然观察考智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角 度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。

他试图拓宽人类的 潜力，并严肃地指出，一个人的智能不能以他在学校环境中的表现为依据,而是要 看这个人实际解决问题的能力以及在自然合理环境下的创造力这就是说每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不 同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色因此，世界上 并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问 题即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的这 样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极。